浅谈高中英语阅读教学中的文化渗透

边园

摘要：英语教学是英语学习的主要方式，高中英语教学作为初中义务教育的延伸，为整个英语学习过程奠定了基础。英语阅读教学是语言教学和文化教学的结合体。语言的习得不仅指语言基本技能的掌握，并且要熟悉目的语的文化背景知识，摒弃文化的语言学习是不完整的。本文主要从论述高中英语阅读教学的现状入手，分析了文化与英语阅读教学的关系，探讨高中英语阅读教学中加强文化渗透的策略和方法，从不同的层面来培养学生的跨文化意识。

關键词：高中英语阅读教学;文化渗透;跨文化意识

一、高中英语阅读教学中文化教学的现状

高中阶段的英语阅读教学是一个非常重要的阶段。而在此阶段学生的文化意识培养一直被忽视。长期以来，高中英语教与学都有很强的功利色彩，教师过于偏重于语言能力的培养，重点一直放在知识体系上，相应的测试也主要是围绕语言体系展开，往往忽视英语教学中的文化因素。学生在实际英语阅读过程中，尽管已经掌握了不少语法规则，并有相当的词汇量，语言较流畅，但因不理解相关的文化背景，仍不能有效的进行英语阅读。这充分反映出 高中英语阅读教学中学生文化意识培养的缺失。

另外，在“应试教育”冲击下，教师仍然重视学生的考分，而无暇顾及文化渗透阅读教学。在教学目标上，无论是传统语言学、结构语言学还是转换生成语言学都认为语言学研究的对象只是语言本身。在这些理论影响下，多数高中英语教师逐步形成了以培养“纯语言能力”，如把词汇记忆、句式分析、篇章结构理解等为教学目标。教师经常采用的教学方法是句法翻译法，而对文化背景知识的介绍往往一带而过，使得学生难以将课堂所学知识应用到英语交际之中。首先，部分教师对文化渗透不够重视。在英语阅读教学过程中，教师往往只重视单词和语法的讲授，对文化知识的渗透较不重视，甚至将文化背景介绍部分当作细枝末节。其次，教学方法较为死板，学生缺乏语言应用的真实环境。在实际的英语阅读教学中，教师往往利用教材或者讲义对教学内容进行讲解，学生被动接受知识。高中英语教学时间紧、任务重，教师不愿意将时间花费在文化背景知识的讲解上，学生也缺乏使用语言的真实情境，导致出现交际用语不得体等问题。再次，与英语文化背景相关的阅读拓展活动较少。课堂教学时间较为短暂和宝贵，使得学生不能在课堂上充分进行英美文化知识学习，同时，与英语文化背景相关的阅读拓展活动较少，导致所学文化知识与社会生活脱节，不能全面培养学生的英语跨文化交际能力。

二、加强高中英语阅读教学中文化背景知识渗透的策略

（一）教师

教师授课时，应通过对课文内容背景知识介绍，加深学生对课文内容的理解。

在语言教学中，就有关内容加入文化的介绍和讨论，该方法具有一定的灵活性，能多方面激发学生对所学内容的兴趣，适宜高中英语教学。譬如教师讲解英美国国家文化的文章时应首先向学生介绍 其 文 化 背 景 知 识，并指出其文化意义。另外，教师在阅读教学实践中，可以对阅读篇章中出现的英美习语和谚语进行专门讲授，从而帮助学生理解英美文化。英美文化中习语和谚语数量众多，而且有其丰富的文化内涵，可以极大提高学生的阅读兴趣，增加学生的文化渗透。比如，一篇阅读文章里面出现“Big apple”，可以给学生讲，不能翻译成“大苹果”，在美国文化中，它指的美国的“纽约城”，从而提高学生探究英美文化的兴趣。此外，教师也应该加强自身英美文化知识的了解，增强学科素养，加强对阅读教学材料的深入挖掘探究，提高跨文化交际能力。

（二）学生

学生才是阅读教学的主体，要充分调动阅读教学中学生的英美文化兴趣，提高学生的跨文化交际能力。第一，可以丰富阅读资源，加大学生的阅读量。在实际阅读教学中，学生自身的英美文化积累对于阅读能力起着至关重要的作用。因此，教师应注重培养学生西方文化的积累，拓宽学生的眼界，丰富阅读材料，加大学生的阅读中对西方文化的了解。第二，学生应该在教师的引导下，积极对阅读材料中出现的西方文化现象进行文化讨论，从而加深文化背景知识的理解。在实际阅读实践中，可以把西方文化和东方文化进行对比研究，加深对文化的理解，从而更加高效的阅读，促进英美文化的渗透。

（三）学校

学校应加大相关投入，为学生提供丰富的阅读资源，也积极为教师提供更多的外出培训机会。学生的学习不仅受到课堂的影响，还与学校的环境有关，学校组织多种多样的课外实践活动，能使学生获得更多的锻炼与发展机会。学校应加大英语阅读教学方面的投入，比如可以建立专门的英语阅读室、购置相应的英语阅读材料，并举办相关的英语角、英语阅读比赛，以提高学生的英语阅读兴趣。另外，学校也可以增强对教师的外出培训，扩大教师的文化视野，进一步提高教师的文化交流能力。

（四）技术手段

采用现代科技手段进行文化背景知识的渗透。教师应不断改进教学方法，丰富教学内容和手段，采用多种方式导入文化知识。比如，利用多媒体设备对文字、图片、视频等多种教学资源进行展示，让学生与已有知识建立内在的联系。除此之外，教师还可以举行多种多样的英语文化活动，比如举办英语演讲比赛、英文朗诵、原声英语配音活动，为学生提供更多英语操练和体验不同文化的机会，从而深化学生对于英语国家文化的理解和认识，提高学生的跨文化交际能力。

三、结束语

综上所述，在新课程实施背景下对学生进行文化渗透、跨文化意识的培养既是必要的，又是可行的！英语教学的任务就是培养高素质的具有深厚文化修养的外语人才。在高中阶段注重对学生跨文化意识和交际能力的培养是提高教学效率、培养学生外语综合运用能力的重要途径。另外，随着我国综合国力的增强，在国际事务中的广泛参与，大量优秀的外语学习人员的培养成为必然趋势。在英语教学中加强文化意识渗透，最终目标是提高学习人员的综合语言运用能力;通过不同文化的渗透，丰富自身的价值观，人生观，提升自我修养;满足跨文化交际的需要，为我国的经济文化进步贡献力量。

参考文献：

[1]王章友.初中英语教学中的文化渗透[J].考试周刊 ，2018（91）.

[2]黄颖泉.浅谈高中英语课堂教学中的文化渗透与高效课堂建设 [J].新课程（下），2018（9）.