浅议小学数学教学中的“有效引导”

徐久春

摘要：新课程改革的核心内涵在于凸显学生的主体地位，在教学中强调“导”而非“教”。通过在小学数学教学中的“有效引导”，扭转师生地位，将学生作为教学主体，让学生在教师的引导下进行自主探究，能够有效激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习、探究学习能力及思维能力。基于此，本文就小学数学教学中的有效引导展开探析。

关键词：小学数学;有效引导;教学策略

一、小学数学教学中“有效引导”的意义

“有效引导”式教学注重“引导、指导、辅导”，是一种以“学在导前”为核心的全新教学模式，在学习过程中更加倾向于学生的自我导向和教师的以学定导，在师生的共同作用下完成一次教学活动，该教学模式在新课程标改革下对提升小学数学教学效率有着重大作用，不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能给予学生自主探究的空间，让学生在教师的帮助下进行知识探究，全面提升学生的独立思考能力、自主探究能力及解决问题的能力，是促使学生多元发展的有效路径。

二、小學数学课堂的现状分析

当代数学教师大都喜欢采用“填充式”的灌注方法，并在课堂内占据绝对主导，更加强调“教”而非“导”，这种方法能够在短时间内达到教学目标，但却不利于培养学生自主学习能力和思维能力，长此以往，学生就会出现不愿意去思考、不会去思考的情况，最终限制其思维的发展。其次，当代数学教学呈现出功利化，部分教师对于公式、定理缺乏推导这一过程，直接传递学生结论，以致于学生对于公式及定理的运用较为刻板、单一。

三、小学数学教学中“有效引导”的策略

1.情境导入，加强引导

教师在上课之前做好相应的教学设计工作，在教学设计中，教师要添加教学情境，激发学生的探究意识，然后在教师一步步引导下，让学生实现对知识的探究。例如在人教版版六年级下册“圆柱与圆锥”第二节“探究圆柱侧面积和表面积的计算方法”教学中，教师首先给出情境：“同学们知道纸筒是怎么生产的吗？接下来我带领大家去车间看一下。”随后教师利用多媒体出示“车间纸筒的生产过程”，这一生活化内容能够有效激发学生的好奇心和探究意识，接着又提出问题：“同学请看右侧的圆柱形纸筒，能够提出哪些问题？”这时同学们开始热烈讨论起来，这时教师又面带微笑问道：“纸筒包括哪几个部分，做一个圆柱纸筒需要多少纸板呢？”学生这时通常会踊跃发言，并初步对圆柱的表面积有了概念，然后教师让学生把手中的纸围成圆柱，再竖直剪开，提问：“同学们现在已经得到圆柱的展开图，有什么发现？”学生在教师一步步的引导下，发现圆柱的展开图居然是长方形，而圆柱的表面积就是一个长方形加上两个底面圆形的和。通过这样一种“教、学、导”的教学方法，让学生轻松地认识圆柱、掌握其表面积公式，教学效率大幅度提升。

2.问题驱动，强化引导和指导

问题驱动是引导学生探究和思考的主要办法，教师要经常性地进行问题设计，以确保学生能够学会思考问题、分析问题，在解决问题的过程中形成其数学思维。教师在提问时，首先要注重层次性和系统性，例如在学习六年级下册“图形的运动”时，教师可以将所学的新知识与旧有的知识相联系，提出问题：同学们联系之前所学的内容，什么是平移？平移的性质是什么？平移和旋转的区别在哪里？这样层层深入的问题设置，能够让不同层次的学生参与到课堂中，学生在教师的问题引导下，掌握研究问题的方向，也会让学生学习成就感中，进一步地思考教师提出的问题，进而促使学生思维能力的形成。

3.小组合作教学，注重学生自主探究

有效引导式教学是一种倾向于学生“学”的教学方法，教师只是起到一定的辅助和引导作用，而小组合作学习就是一种集自主、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、探究能力，对于学生在小组学习中存在的问题，教师可以及时给予其指导，让其迅速找到突破口。例如在人教版六年级下册“正比例”的教学中，教师可以将学生分成几个学习小组，给每个小组发等一根一米长左右的木杆，然后将学生带入晴天的操场，让各个小组借助于木杆、阳光的影子计算出旗杆的高度。这时部分学生“摸不着头脑”，无法找到这就需要教师加以引导：“同学们可以思考一下我们的学过的比例知识，试试用正比例进行测量。”这时学生恍然大悟，纷纷想办法借助于“比例”去估算出旗杆的高度，并且进行详细的记录，然后以组为单位开展竞赛，之后老师可以给出最终答案，选取出评估的旗杆高度最接近、最准确的小组进行奖励。

总结：

综上，为全面提升小学数学教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用引导式教学，注重引导和指导，给予学生探究的空间，通过“指导”和“引导”，让学生经历一个探究、推理和思考的过程，发散其思维，通过自身的作用有效突破重难点，进而全面提升数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]许中发.浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J].新课程导学，2020（09）：75.

[2]张艳，张玲云，范素花.浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2015（08）：151-152.