小学数学低年级口算教学研究

陈波

摘要：在小学低年级教授数学时，培养学生的口算技能非常重要。在学习数学的过程中，基本的口算是學习数学的最基本也是最重要的内容。对于学生来说，这是一个不可避免的问题，小学阶段是提高学生口算能力的重要时期，教师必须特别注意对学生数学的基本口算能力的培养，提升学生学习数学的乐趣。

关键词：小学数学;数学口算能力;教学研究

学习口算技能在节省学生的计算时间和提高学习效率方面起着重要作用，此外，每天进行适当的口算练习可以达到促进学生积极思考的目的。因此，重视小学低年级学生的口算教学是非常必要的。

一、挖掘生活材料并激发学生对口算的兴趣

对于低年级的学生来说，算术知识通常是抽象的，因此，如果教师指导学生根据课本的内容学习口算知识，很容易使学生感到无聊。为了解决这个问题，教师应该对数学知识与现实生活之间的关系有清楚的了解，并彻底探索基于生活的计算知识，以便将更多的生活资料纳入教学活动中。这样，不仅可以使计算知识更接近学生的认知，而且可以增加学生对知识内容的兴趣，从而充分激发学生对口算研究的兴趣。

例如，以“购买铅笔”为例，本章的主要目的是鼓励学生了解基本的运算程序，并正确实施计算方法，例如十减八，十减九。结合本章的教学目标，首先创建了一个很好的超级市场的情境，然后对学生说：同学，第二天，我去学校附近的一家商店买东西，看到两个学生在那儿收集货物，发现其中一个学生买了笔记本，笔记本是4元，我看到这个学生付了15元。应该找这个学生多少钱？结合以前学过的计算知识和生活经验，大多数学生很快就计算出这是11元。然后继续问：学生还带了15元钱，花8元钱买了一盒铅笔，老板需要找多少钱给这名学生？学生们很快想到了使用减法计算，最后，这种方法不仅允许学生使用口头的方式回顾旧知识，同时，这种教学方法还优化了课堂气氛，从而激发了学生的学习意愿。

二、直观的练习，使学生掌握口算技能

从小学生目前的数学计算情况来看，为了真正提高学生的口算能力，教师需要充分发挥专业性。在开展低年级的口算教学活动时，教师应经常使用各种方法，例如场景设计和动手操作，通过独立参与为学生提供数学知识和对各种口算能力的掌握，为提高学生的口算能力，打下坚实的基础。

例如口算中的问题，具体来说，教师可以首次为学生创建这样一个故事：8只猴子和4只大象参加了森林运动会的长跑比赛，总共有多少动物参加了长跑比赛？教师应鼓励学生用手中的木棍显示不同动物的数量，以便对总数进行计数。在学生计算完总数之后，必须完成口算的教学，但是为了让学生获得算术知识，又问了一个问题：还有其他方法可以计算出该问题的答案吗？在提出这个问题之后，教师将向学生介绍“凑十法和破十法”，并指导学生进行计算。通过执行这样的实际操作，学生可以掌握有助于实现其灵活计算的算术内容。

三、结合数字和形式来发展学生的口算技能

对低年级学生进行口算教学的目的不仅是让学生快速获得计算结果，更重要的是使学生了解计算法则和原理，学习口算的基本技巧，并从例子中得出结论。最好的方法是将现实生活中的问题引入课堂，以便学生理解和掌握解决问题的计算方法。

例如，可以通过教授口算积极地呈现现实生活中的例子，从而使小学生能够发展自己的能力。通过7+5的问题，可以向小学生介绍一个特定的生活场景，使小学生对计算的规律和原理有更好的理解，可以建立一个背景故事：小明有7个苹果，小明的兄弟又给小明5个苹果。小明一共有几个苹果？小学生用口算的方法来计算这个问题，在回答这个问题时，该过程将加深学生对附加知识的理解，并且在随后的计算过程中，将更加有效并提高学生的数学能力。

四、整合生活资源，丰富口算内容

生活中数学知识丰富，生活中的教学和指导将更有利于学生对口算的理解。例如，在教授口算时，教师可以选择最常见的购买案例，以鼓励学生思考和完成口算。首先，创造一种情境：今天，小明被评为三好学生，所以母亲买了13个苹果作为奖励，小明吃了3个苹果，现在还有几个苹果？提出问题后，学生们思考了一下，然后很快计算问题的答案：还剩10个苹果。教师可以继续更新生活故事，并增加一些生活中的常见情况：在带着苹果回家的路上，妈妈看到邻居的孩子也喜欢吃苹果，所以妈妈请求小明允许，要求给邻居四个苹果。目前还剩下多少个苹果？在这个阶段，学生们认为，其余的苹果都被带回家了，妈妈建议小明每天吃两个苹果，那么两天之后会剩下多少个苹果？在这一点上，学生们计算出，计算后还剩下2个苹果。最后，教师结合了逐步的口算方法的每个步骤，使学生可以感觉到数学是生活中举足轻重的问题，并积极地在生活中寻求更多的数学知识。

总而言之，为小学低年级学生开发口算技能不是一项短期任务，而是一个循序渐进的过程，教师需要确保学生在学习口算时能够体验到口算学习的乐趣，因此，每个班级的学生都需要学习口算技能，并且在每个过程中都需要使口算练习适应不同的教学方法，以便每个学生都可以积极参与口算练习。学生的口算和思维能力将为学生未来的数学学习和全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]赵婉辰.基于新课程的小学数学口算教学策略实践分析[J].教育现代化—知网，2017（06）：0057-0057

[2]刘秀东.新课程背景下小学数学口算教学策略的实践与研究[J].数学大世界（下旬版），2017（04）