浅谈微课在初中生物课堂教学中的有效运用

董凤娟

摘要：随着当前网络科学和技术作为一种新型教学的发展，微课越来越多地用于实际学科课程中。在课程中使用微型课程可以有效地提高学生的学习兴趣，同时以确定整体情况并进一步激发学生活力的方式为学生提供最舒适、直观的学习体验。

关键词：微课;初中生物教学;有效策略

作为一种新的教学方式，微课在现代教学中得到了广泛的应用。在当前针对初中生的生物学教学中，教师已开始使用微课教学，这种微课形式可以有效地提高教学效果，并可以更好地分析学生的听力状况，从而制定出更好的教学内容。

一、在初中生物学教学中开设微型班的必要性

初中的生物学主要是为学生提供对生物学主题的事先了解、对我们生活环境的了解、一些基本的自然化学反应以及对人体的预先了解等。初中学生的主要学科知识的培养对学生具有重要的现实意义，如果将微型课程应用于初中生物学教学，则教师可以更直观、更方便地教授课程。具体作用如下：首先，初中生物学涉及动植物和人体的呼吸，通过微课向学生展示微课的结构更加方便;与传统教学相比，它使学生记忆起来更加生动方便。其次，在进行相关的生物学实验之前，学生可以使用微课来测试实验。为了进行预理解，例如将洋葱的等离子壁分开等测试，教师可以让学生查看微视频，然后在实验前进行解释，这可以加深学生的理解，并促进教学。最后，微课的最大优点是它们可以复看。一些学生非常“害羞”地学习，这主要是由于他们在课堂上不理解内容，并且课后也不敢问教师，因此学生可以通过重新观看微视频来解决问题，以提高学习效果。

二、在初中生物学课程中有效使用微课的策略

1.帮助学生上课前做好预习准备

课前做好准备是提高课堂教学效率、巩固重点和消除疑惑的关键。因此，教师应遵循班级前的指示，加强微型班级的开发和使用，以鼓励学生通过协助、指导推动微型班级更好地融入生物前奏。一方面，为了获得教科书的基础知识，教师可以通过微型视频或微型动画制作教科书，在组织准备工作时可以灵活地呈现这些教科书，从而使学生可以学习基础知识并提前学习，以及向微型课程和知识过渡的研究，以有效地提高学前预习的有效性。另一方面，除了丰富的教材之外，教师还可以在课前提供建议或突出微课，并鼓励学生使用在线资源、课外书籍、生活资料等，确保学生对内容有充分的了解。

例如，在上课之前进行“生物栖息地”课程的预习，以确保学生可以准确地描述不同生物所生活的环境，并完成不同生物所生活环境的分类和整合。通过完成自学作业，教师可以在几个辅助微班中的几个班级前面做好学习准备，并通过分配学前作业来鼓励学生进行预教学和自主学习，以进行全面展示。

2.使用微型课程，允许学生分层构建知识

学生之间存在个体差异，即使学生坐在同一间教室并由同一位教师教学，他们创建的知识系统也有所不同。因此，教师可以使用微课程计划来指导他们，根据他们的才能，教给不同背景的学生，鼓励他们建立分层的知识体系。

例如，“多样化的生态系统”课程，教师可以在上课之前，根据教室里学生的实际情况设计和制作三级微型课程。其中之一是针对有学习困难的学生的微课程计划，本微型课程的重点是指导学生发展基础知识。例如，教师可以在课程中展示池塘中的水生植物、鱼类和虾类，让学生密切观察池塘，在生态系统的基础上，学生可以提前了解生态系统的组成，并构建生态系统知识的概念。第二个是针对中级学生的微型课程。在此微程序中，教师可以通过监视池塘生态系统来帮助学生思考绿色植物在生态系统中的作用。动植物残骸、池塘生态系统中的粪便等之间的关系是什么，这极大地提高了学生观察、分析和解决问题的能力。第三个是针对成绩很好学生的微课程计划。在此课程中，教師可以帮助学生进行实际研究。在实际的研究过程中，学生可以深刻地感受到生态系统不同组成部分之间的相互作用。在课堂上，教师应及时考虑课堂教学过程学生的反馈意见，并故意将课程设置简单的问题留给学习困难的学生，并将困难的问题留给优秀的学生，以便每个学生都能获得和发展。

3.通过微型课堂充分发挥教师的教学和领导作用

在传统的教学模式中，教师是教学的主要内容，学生只能被动地接受相关知识。但是，在微型教室的教学中，教师的角色已经从主体变成了领导者。在微课教学模式中，如果学生在学习过程中难以解决难题，则教师不仅会帮助解决难题，而且还会鼓励学生自己探索和解决难题。尽管教师已成为微课学习的指南，并且其角色已在某种程度上发生了变化，但教师仍需要扮演学习领导者的角色，以帮助学生更好地完成学习内容。这就要求教师尽快适应教学角色的变化，以便更好地开展课堂教学活动，使学生能够识别周到的主题意识，将他们引导到实际活动中，并改善学习方法;教师还应调和这些需求，以帮助学生建立和改善他们的知识体系。

例如，当在生物圈中教授绿色植物时，教师应在掌握学生的认知能力的基础上，适当地提供一些课外高质量的教学资源，以提高学生的认知水平;教师可以将课程与植物类型的内容结合起来，相关微视频旨在帮助学生吸收诸如蕨类植物等植物类型的知识。

总之，作为一种新的教学方式，教师可以通过对初中生进行生物学教学分析来发现微课堂。这种教学方式可以提高教师的教学质量，刺激学生的思维和自我学习能力的发展，并激励学生。通过对微课堂教学方法的分析，其加强了师生之间的交流与互动，培养了学生对生物学的学习兴趣。可以看出，微课对教学产生了显著的积极影响，这为学校使用这种教学方法提供了参考。

参考文献：

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