核心素养指导下的初中英语阅读教学策略

唐阳

摘要：近年来随着教育兴国政策的提出和核心素养的开展，教学事业已成为社会各界重点关注的对象。初中英语教师也在不断优化自身的教学策略和教学手段，积极开展核心素养教学工作，努力提高中学生的英语阅读技能，帮助学生养成英语阅读的良好习惯和心态，并通过大量的英语阅读来提升学生的英语素养，为他们能与世界接轨做到积极地促进作用。

关键词：核心素养;初中英语阅读;教学策略

前言：

目前我国对中学生的核心素养教育工作越发重视，中学时代是培养学生英语阅读习惯，提升学生英语素养，增加学生英语词汇量，帮助学生巩固英语知识最为关键的时期。因此，教师应当在注重学生英语基础能力培养的同时，紧抓学生的素质教育，通过抓重点、抓关键、抓能力的综合模式，全面提升学生的英语素养，为学生未来的语言学习，提供全方位的支持和帮助。

一、优化教学手段，丰富英语阅读体验

初中教育阶段，受语言环境影响，英语基础知识给学生造成了不小的困扰，学生很难积极主动地用英语开口表达和相互谈话，导致很多学生英语成绩极其不理想且产生了惧怕的情绪，这样一来严重影响了学生的心理健康发展，也为他们日后的英语知识学习，埋下了诸多障碍。初中英语教师应当针对以上情形，积极优化自身的教学手段，为学生创造丰富的英语阅读体验，引导学生在不知不觉中对英语知识产生兴趣，并逐渐熟悉这种新型的语言环境，从而产生想要自主探索的欲望。

首先，教师可以通过教学PPT，将与教学内容有关的英语单词、词组、对话等通过动画、卡通片等方式为大家播放，这样丰富的色彩、可爱的卡通人物，可以有效增加英语课堂的代入感，引起学生的好奇和共鸣，提升学生的英语学习兴趣。其次，教师可以采用现场模拟的方式进行英语教学，让难以开口的英語口语表达，变成增加学生情感互动和对话互动的场所。这样不仅可以活跃英语课堂的气氛，激发学生认真学习，提升他们的课堂表现，还可以通过不同角色转换和扮演，加深学生对英语知识的理解和巩固，提升他们的语言技巧，增加学生学习英语知识的自信心。这样既可以为学生提供轻松愉快的英语课堂氛围，又可以牢牢抓住学生的好奇心，促进学生有效互动，提高学生英语学习的效率。

例如，在人教版初中英语七年级《 Unit 6 Do you like bananas？》这篇课文中，教师首先可以通过PPT，为学生演示文章中对话内容所涉及的各种语言场景和环境，让学生身临其境地感受这句话的应用场所有哪些？以此来增加学生学习的真实感，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以引导学生仔细观察，所展示图片中各类食物有哪些是他们认识的，引导学生积极踊跃地回答，有效吸引他们的注意。在学生们将图片中的食物一一作答后，教师可以引导学生通过疑问句的形式在学习小组内进行互相提问和回答：“Do you like oranges？ Do you like ice cream？ Do you like salad？”，对面的同学分别回答：“yes，I do。或No，I don't.”。这样不仅增加了学生之间英语口语表达的机会，提升了他们英语口语的能力和水平，还有效增加了课堂之间的互动，巩固了学生的英语单词和语法。再次，教师可以引导学生将自己好朋友爱吃的食物，通过英语进行描述，这样不仅可以提升学生之间的友谊，促进学生团结友爱、共同学习的良好学习习惯和风气，还可以丰富学生的英语词汇，积极促进学生进行英语表达，进而提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

二、积极培养学生英语阅读习惯

众所周知，一种习惯的养成是需要日积月累和不断重复才能够形成的。教师应当深知这一点，并从一开始就为学生进行长远的规划，不仅要为学生制定长期且可行的学习目标，更要通过每一个小目标的完成，激励和鼓舞学生的学习士气，促进学生顺利完成每一个学习目标。这样不仅可以培养学生的自信心和自主学习能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。

因此，教师应当充分利用课堂剩余时间，通过多种教学手段，为学生营造英语阅读的环境，创造英语阅读的机会，减轻学生的学习压力，培养学生良好的英语阅读习惯。首先，教师可以通过经典英文电影或动画片的播放，来提升学生英语学习的兴趣。其次，教师可以在电影或动画片播放完成后，摘出其中一小段，引导学生进行反复练习，并通过4人学习小组的方式，互相进行英语口语的表达和对话。这样不仅可以提升学生的英语表达能力，还可以为学生的英语阅读奠定坚实的基础，以此来帮助他们更好地完成英语阅读目标，从而养成学生良好的英语阅读习惯。

三、引导学生明确课外英语阅读的重要性

在初中阶段，由于学生学习任务繁重，学习时间相对紧张，想要保证学生有充足的课外英语阅读时间是一件很难开展的教学任务。首先学生的自觉性难以保证，其次他们阅读的内容和水平参差不齐，很容易浪费学生的学习时间，挫败他们的学习热情。

教师应当在日常教学实践中，引导学生明确英语课外阅读不仅仅是为了完成教师布置的英语学习任务，更重要的是为了丰富学生的知识面，拓宽他们对世界的认知，有效的课外英语阅读不仅可以提升学生的英语素养，还可以培养学生不畏艰难、迎难而上的良好道德品质。其次，教师应当为学生认真负责的筛选适合他们这一年龄段阅读的课外读物，还可以引导学生将自己认为好的课外读物与大家共同分享，促进整体学生全面进步，共同提升。再次，教师应当创造更多的机会和环境，引导学生互相推荐、互相分享阅读课外读物后的体会和感受，这样既可以有效推进英语课外阅读任务的顺利实施，又可以逐渐培养学生英语阅读和英语对话的良好习惯，丰富学生的英语语感，有效提升学生的自主学习能力。

总结：

综上所述，在我国核心素养教学实践中，教师应当以终身学习和终身成长的理念来严格要求自己，同时也要以此对学生进行积极的引导，不仅要潜移默化地帮助学生形成良好的英语阅读习惯，掌握丰富的英语词汇，拥有较强的英语交际能力，还要为他们未来的英语学习打好坚实的基础，促进他们英语素养的提升。

参考文献

[1]吴祎绯.基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略探讨[J].教师教育论坛，2020，33（12）：46-47.

[2]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）：117-118.