材料解析题的题型特色需彰显

徐谦

山西省中考历史学科命题理念先进、形式活泼，在真实任务情境、跨学科整合等方面走在全国前列。2021年山西省中考材料解析题既有亮点也有一些缺憾，题型特色未能充分彰显，具体分析如下：

一、对材料的运用不够充分

第17题第（1）问为“材料一中，曲辕犁的发明对古代农业的发展有何意义？”，统编教材七年级下册第3课《盛唐气象》中介绍道：“适于精耕细作，大大提高了耕作的效率和質量。”那么，材料一中的敦煌壁画《牛耕图》和对这幅壁画的一段长达80字的文字介绍对学生答题没有帮助，反而增加了学生的阅读负担。第（2）问要求学生根据材料二概括生产工具的变革给英国带来的影响，并分析工业革命早期的技术革新发端于英国纺织业的原因。第（3）问要求学生根据材料概括第二次工业革命的特点，简述第二次工业革命对资本主义国家产生的影响。笔者的疑问是：没有材料，依托所学知识能否作答？如果能，材料解析题与简答题的差别在哪里？

第18题第（2）问要求学生根据材料二，举例说明二战后“世界出现两极格局的同时，多极化的潜流一直在涌动”。何为“多极化的潜流”？材料中的信息是“既来自战后通过民族独立和民族解放运动产生的新兴独立国家，也来自两大阵营中的离心和分化倾向。”。第（3）问要求学生根据材料三，指出中国面对当前世界变局提出的新理念，并举出一例具体举措。设问难度不大，材料三中也有信息提示“我们要从人类共同利益出发”，可知“新理念”为推动构建人类命运共同体，统编教材八年级下册第17课《外交事业的发展》中“全方位外交”子目中有一大段文字介绍中国政府的具体举措。如：中国已与世界上170多个国家建交，参加了100多个政府间国际组织的工作。中国举办首届“一带一路”国际合作高峰论坛、亚太经合组织领导人非正式会议等。笔者的疑问是：如果不提供材料信息，仅凭设问，学生能否回答第（2）（3）问？如果不影响回答，那么材料解析的意义何在？

二、对高阶能力考查功能不够突出

总体来看，试题的任务设计体现思维含量要求较低，不利于对高阶能力和历史思维的考查。第17题有五处设问，设问方式具体是：有何意义、概括影响、分析原因、概括特点、简述影响;第18题也有五处设问，设问方式具体是：有何变化、分析变化的原因、举例说明、举出一例具体举措、有何关系。可见命题者精心设计考查任务，考查内容较为全面，然而试题侧重考查学生知识识记的程度和学生提取信息、概括材料内容等基本能力，但对于分析、比较、综合、论证等高阶能力考查相对不足。

三、主旨升华不够明确

第17题的三个小问之间的逻辑结构是平行的，第（1）问考查曲辕犁和农业发展，第（2）问考查工业革命和英国的关联，第（3）问考查第二次工业革命的特点和影响。可见试题紧密围绕引导语“先进生产工具的发明不断推动社会进步”来立意和选材，小问之间也保持着内在联系，但笔者觉得总体显得“平淡”，缺少最后一问的主旨升华和提炼。第18题的引导语是“20世纪以来，世界政治格局的变动深刻影响着世界各国的发展。”四个小问看起来从20世纪不同阶段的政治格局变动及特征入题，但实际上问题之间、材料之间缺少内在联系。从高考全国卷和其他省市的中考试题来看，材料解析题提供给学生引导语已不多见，如果把引导语作为最后的主旨升华，由学生在对以上材料的解读和探究后自己得出认识，会有利于凸显立意。

四、设问和参考答案存有歧义

第18题第（1）问为“材料一中，苏俄（苏联）在两次国际会议中的地位有何变化？”。教材中写道：“巴黎和会还决定建立国际联盟，但战败国和苏维埃俄国被排斥在外。”由于意识形态的因素，苏维埃俄国代表被巴黎和会拒之门外，试题要求学生回答苏俄在巴黎和会中的地位，笔者觉得该设问存有歧义，考生也难以作答。这一问对应的参考答案是“巴黎和会上被欧洲国家视为敌人”，答案来源于材料中的一句表述“已经把苏俄视为敌人”，这是巴黎和会主宰国对苏俄的态度，若说成是“苏俄在巴黎和会上的地位”，从语法和逻辑上都很勉强。

第（4）问“综上所述，你认为世界格局的变动与国家发展之间有何关系？”，二者的关系一定是相辅相成、相互影响的，参考答案的表述中“国家综合国力的变化影响着世界格局的变动”从学理上是合适的，“世界格局的变动见证国家实力的消长，为国家发展提供机遇”的表述不够严谨，每一次世界格局的变动有获益者也一定有受害者，笼统地说“为国家发展提供机遇”不符合常识。

通过对2021年山西省中考历史材料解析题的解读，可看出材料解析题的命制是一项技术更是艺术，需要精益求精、力求完美，从素材选用、高阶能力考查、主旨立意到设问和参考答案的语言表述，都需要认真推敲。

[附记]本文系教育部课程教材发展中心委托课题“初中学业水平考试历史学科命题评估研究”和安徽省教研基地（历史）立项课题“统编教材背景下初中历史学业水平考试命题趋势研究”（编号：LS202009）的阶段性成果。