小学写作教学中语文核心素养的培养分析

梁成莺

摘要：在小学语文的教学中，写作教学是重要的组成部分，正所谓“得作文者得语文”，虽然这句话不免有些夸大，但也从侧面反映出作文教学的重要性。其实，小学生的写作能力确实在一定程度上反映出他们的语文素养，是学生语文综合能力的一种体现，所以提升小学生的习作能力，一直是教师们努力的一个方向。然而，尽管教师们非常重视学生习作能力的培养，但就目前小学生的习作能力来看，却远远达不到教师的要求，这是困扰很多小学语文教师的一个心结。

关键词：小学生 写作能力 提升策略

作文能力的高低是衡量学生语文水平的一个重要依据，它不仅反映出学生对语文基础知识的掌握程度，也在一定程度上反映出学生观察能力、理解能力、表达能力、审美能力的高低。但是，作文的教学却是小学语文教学中的一个难题，不仅学生面对作文时眉头紧锁，很多教师也都是头疼不已、唉声连连，最终导致小学作文的教学陷入到了一个恶性循环之中，而学生的习作能力也就在循环之中愈渐低下，所以如何提升小学生的习作能力是教师必然要面对的一个问题。

一、激发兴趣，爱上写作

众所周知，兴趣是学习最好的老师，一旦学生对学习产生兴趣，不仅会一改以往消极的学习态度，还会积极的进行自主性的学习，所以要提升小学生的习作能力，激发学生习作的兴趣无疑是一个有效的途径。确实，就小学生写作的现状来看，他们不仅写作的能力不足，在写作的兴趣上更是缺乏，甚至大部分学生惧怕写作，试想在这样的心态下，学生怎么能够积极的投入到作文的训练之中，又怎么能够提升作文水平呢？因此，激发学生习作的兴趣，是教师首要解决的一个问题。至于如何激发学生习作兴趣，教师可以从小学生的心理特点着手，思考小学生的兴趣所在，将学生的兴趣和写作练习相结合，从而提升写作练习的趣味性，进而提升学生习作的兴趣。如针对小学生喜欢参与活动的心理，在让学生进行作文练习时，教师可以开展一个师生共写的活动，即让学生写出作文的上半部分，然后教师写出下半部分，这种别开生面的写作方式必然能在一定程度上激发学生写作的兴趣。

此外，如果对小学生写作兴趣低下的成因进行探究，还有一个不可忽视的因素就是命题式作文的局限，这种写作方式不仅限制了学生的想象力，更限制了学生的思维，最终导致学生在条条框框的限制下逐渐丧失了写作的兴趣。因此，激发学生写作兴趣的另外一个思考的方向就是改善命题式的写作方式，给予学生更加自由的写作空间，让学生自主的选择体裁，自主的选择主题，自主的进行创作，进而让学生在自由创作的天空下逐渐爱上写作。

二、鼓励阅读，广泛积累

叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”确实，写作虽然是一种创造，但这种创作并非无源之水，也非无本之木，而是需要一定的素材支撑，否则就如同巧妇无米一般，也难以生炊。确实，写作是输出，阅读是输入，唯有不断的输入，才能不断的输出，进而写出像样的文章来。因此，要提升小学生的写作能力，不能单纯的依靠写作技巧方面的指导，还需要鼓励学生多去阅读，从阅读中进行广泛的积累，以此来武装学生的头脑，最终以丰富的阅读积累支撑其习作能力的提升。当然，在鼓励学生阅读的过程中，教师也要时刻对学生的课外阅读进行必要的指导，尤其在图书的选择上，更需要教师为学生推荐适合的图书，如《草房子》《小王子》《秘密花园》等。毕竟如今的课外读物良莠不齐，而小学生无论是在判断力上，还是在自制力上都不成熟，一旦他们读到那些不好的读物，不仅不利于其习作能力的提升，更会影响他们价值观的形成，所以为学生推荐读物必不可少。

三、观察生活，激活情感

生活是创作的源泉，写作从其本质上来讲，就是用语言将其生活中的所见和所想通过文字的形式表达出来。然而，目前小学生的写作却严重与生活相脫离，写作太过刻意，模仿之风甚嚣尘上，导致学生的作文越写越假、越写越空，毫无生气可言，也无情感可说，读来味同嚼蜡。

不可否认，模仿是提升学生写作能力的一个有效途径，在写作之初，学生如果有一些借鉴和参考的方向，可以更快的踏上习作这条路，但如果一味模仿，一味将他人文章中的东西生搬硬套到自己的文章上，只会使习作成为流水式的加工。所以，学生在模仿的基础上，还应该加入自己的思考，尤其是加入自己对生活的思考，因为生活是自己经历的酸甜苦辣鲜活的真实，这些真实的东西经过语言的加工融入到文章之中，将会使文章的血肉更加的充实，就像叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，在作文写作的教学中，老师应有意识的去引导学生观察生活，如日出日落、玉米从播种到收获、我的房间的布置、妈妈的穿着等，从而使学生逐步养成观察周围事物的习惯，进而有意识地丰富其自己的见闻，激活其自身的情感，最终让学生的写作能力在对生活的观察中实现实质性的提升。

四、让学生积极贴近生活，体验生活，积累作文素材

在当前新课改形势下对于语文写作教学提出了明确要求，小学阶段的习作教学活动中，要注意了解发现学生的实际情况，鼓励学生积极主动的将自己的所思所想充分表达出来，同时要关心学生的日常学习和生活，引导学生通过文字写作表达自己的情感。因此，教师在小学阶段的习作教学过程中，一方面自己要对学生的日常生活有一个较为深入的了解，给学生的写作练习起到一定的指导，另一方面，也要呼吁学生自行贴近生活，真正的体验生活，融入生活，将生活中的小事都转变成可能运用到的作文素材。俗话说得好“读万卷书，行万里路”，这其中蕴含的恰恰是学生在日常生活中进行社会实践的重要性。

总之，针对小学生写作能力低下的现状，教师要积极的展开探索，并不断实践，从而使小学生的写作能力实现不断提升，最终迎来万紫千红的旖旎春天。

参考文献

[1]卢志华.提升小学生语文写作能力的策略探析[J].中国农村教育，2018，（22）.

[2]赵凤英.小学生语文写作能力提升策略探讨[J].中国校外教育，2018，（25）.