培养合作学习能力 促进数学教学成效提升

王有莲

摘 要：正所谓实践出真知，对于数学知识而言，只有通过学生的时间操作与运用才能发现数学知识的奥秘，也才能够真正理解数学知识。数学实践的方式多种多样，小组合作学习的方式便是其中比较突出的一种学习方法。学生们通过小组合作能够进行知识的自主探究，能够发现各知识点之间存在的紧密联系，通过学生之间的交流与讨论实现思维的碰撞，发现数学问题的多种解题思路，实现学生数学能力的提升。在小学数学教学中，数学教师应当重视培养学生的合作学习能力，以此促进数学教学成效的提升。

关键词：小学数学;合作学习;数学教学;成效提升

引言：

随着新课改的推行，小学数学课堂的教学重点也发生了转移，小学数学不再以灌输学生数学知识为唯一教学目标，教师在传授知识的同时也要重视学生综合能力的培养。我们处于一个充满竞争的时代，而决定竞争成败的往往是人们合作能力的差异，每个人的精力和能力都是有限的，只有通过和他人合作才能更好的适应社会发发展。数学学科的特点决定了小学数学的学习需要学生之间的合作，因此小学数学课堂也成为了培养小学生合作能力的重要途径，数学教师应当积极利用数学课堂培养学生的合作能力。

一、科学开展分组，搭建合作学习良好载体

对于当代小学生来说，他们渴望拥有充分的自主权进行知识的主动探索，他们不满足于在课堂教学中被动接受教师的知识传播[1]。基于这样的情况教师可以组织学生开展小组合作学习，以满足学生主动汲取知识的需求。小组合作学习是学生们自主进行知识探索和学习的方式，在这样的方式中学生们可以随心所欲，不会因为对教师的惧怕心理影响知识的学习，小组中每个组员都是平等的，因此学生之间的交流也不存在任何障碍，这样并能够实现良好的学习效果。

首先小组的分配人数要科学，每个小组成员固定在4人到6人为宜，合适的数量才能保证讨论与合作的高效进行，不会因人数过少或过多造成合作学习难以进行的情况。其次小组成员的分配要合理。很多教师对于小组合作学习有误解，认为小组合作学习便是前后桌四人围成一个小组进行讨论便是小组合作，这样的合作方式只是流于表面，看起来像小组而已，至于有没有达到小组合作学习的目的便不可而至了。因此在小组人员分配上，教师应当根据学生的学习兴趣、学习能力等方面综合考虑，在尊重学生意愿的基础上对其进行合理分配，实现小组成员之间的互补，如每一个小组中都要有学习成绩优异的学生和成绩相对落后的学生，这样才能保证小组之间实力水平旗鼓相当，从而小组之间形成良性的竞争关系，激发学生们的学习热情;教师还可以将性格较为内向的学生和性格外向的学生结为一组，性格内向的学生一般都比较心思细密，受他们的影响性格外向的学生也会逐渐养成细心的好习惯，而外向的学生也会影响内向的学生变得活泼开朗，以此实现良性互补，共同成长。

二、引导合作探究，鼓励学生自主获取答案

小组合作是教师给予学生自主权的充分体现，在小组中学生们能够随心所欲的发表自己的见解，将每个人的见解综合起来便是智慧的体现，聚集小组成员的智慧共同解决问题便是小组合作的精髓，“人多力量大”便是这个道理[2]。因此在数学合作学习中，教师要做的便是引导学生发现问题并通过合作的方式将问题一举解决，通过自主探究获取答案是提升学生合作能力的有效途径。

例如在学习“圆锥体积公式”的相关知识时，教师就可以引导学生自主动手进行实践得出最终结论。首先教师引导学生复习圆柱体的体积公式，其次为学生们准备实验用到的器材：水、空心圆柱、与圆柱同底等高的空心圆锥，准备就绪后，学生们便可以进行实践探索。教师引导学生发现同底等高的圆柱与圆锥之间的关系，学生们将圆锥体中灌满水并倒到空心圆柱中，连续倒了三次才将圆柱中灌满水。为了实现实验的准确性，教师引导学生多次实验并记录，以此发现圆柱与圆锥的关系。通过反复实验学生们发现每次都需要满满的三圆锥水才能够灌满圆锥，于是学生们一致认为同底等高的圆柱体积是圆锥体积的三倍，接下来教师便可以根据学生的结论进行圆锥体积的讲解，得到圆锥的体积公式。通过学生自主探究得出的知识他们会记忆的更加准确、更加牢固，在探究的过程中学生的合作能力也得到了提升。

三、倡导集思广益，拓展学生思维方式方法

正所谓条条大路通罗马，数学知识的学习更是这样，教师应当引导学生采用多种不同的方式进行数学问题的思考与解答，这样对于学生思维能力的发展也不可忽视的作用。教师可以结合合作学习的方式引导学生发表自己的见解，集思广益拓展学生的思维。

例如这样一个问题：一辆小汽车4个小时行驶了480千米，如果小汽车以相同的速度继续行驶3个小时，那么一共行驶多远呢？学生看到这样的问题首先想到的应该是求出小轿车的速度，再算出三个小时的路程，然后与480相加便是最后的结果，这是一種最普通的解答方式，当然这不是唯一的方法。所以教师可以就这样的题目引导学生发散思维，寻找多种解题方法。学生们认真思考踊跃发言，其中最具创新的一种解题方式如下：首先480*2=960千米，算出小轿车8个小时形式的总路程，然后在算出一个小时的路程即480/4=120千米，用8个小时的路程减去一个小时的路程便是7个小时的路程，即今天行驶的总路程。对于这样的解题方式教师应当给予充分肯定，并鼓励学生勇于创新，发现解题新思路。

结束语：

小组合作学习模式深受教师和学生们的喜爱，通过合作学习学生能够自主探索到更多未知的知识，并且发现更多、更好的解题思路和方法，是培养学生创新能力、探究能力与合作能力的重要途径。在小学数学教学中教师要根据教学需要灵活组织学生看展合作学习活动，以此实现数学教学有效性的提升。

参考文献：

[1]徐晶. 培养合作学习能力促进数学教学成效提升. 文理导航（下旬）.

[2]张林景. 培养合作学习能力 提高数学教学实效[J]. 软件：电子版， 2015（9）：119-120.