聚焦核心素养，增强教学效果

洪建军

摘 要：在素质教育盛行的当下，人们越来越关注对学生的素养的培育，核心素养便是当下人们所关注的、需要培育学生的素养。初中数学教师在进行知识教学时，需要多多关注学科教学内容，深入研究初中生特点，并以此为基础，优化自身的教学手段，助力学生形成良好的核心素养。为此，本人将以初中数学教学为例，从多方面谈一谈在初中数学中培养学生核心素养的策略，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中数学;核心素养;教学策略

初中数学教师在进行教学时，除了关注教学内容，还需要关注教学成果，了解学生多方面的发展需求，不仅强调对学生的基础知识的教育，还应当多多展开对学生的多方面素养的培育教育，以促进学生的发展。核心素养便是当下学生所应具备的基本素养，初中数学教师需要基于学科特点，优化教学手段，从而培养学生良好的核心素养，推动学生的发展。基于此，本人将从以下几个方面谈一谈在初中数学中培养学生核心素养的教学策略，以供参考。

一、借助数学概念，培养学生数学抽象力

数学抽象力是当下学生所应具备的基本素养，该素养能够使得学生将比较直观的现象进行抽象化概括，加以理解和运用。初中数学教师可以多多关注数学教材内所涉及的多样的数学概念，借助这些概念，培养学生的数学抽象力。

如，“直线、射线、线段”这部分的知识，包含着三个数学概念，且这三个数学概念具有一定的相似性，不容易被学生区分。在教学时，笔者会向学生展现出与这些概念相关的图片资源，借助图片资源中所展现的生活化事物，指导学生进行分类，并根据学生所分类的内容，对每类图片标注上相对应的概念名称。接着，笔者便会指导学生对每类图片所展现的现象进行抽象化概括，从而探索出直线、射线、线段的概念。这样的教育形式，需要学生进行积极思考，将直观的现象进行比较抽象的概括，十分锻炼学生的数学抽象能力。当然，笔者还会鼓励学生所探讨的结果展现出来，并会展开对学生的教学，帮助学生全面认识这些抽象的数学概念，促使学生加深对相关的知识的理解，从而增强学生的数学抽象力。

总之，初中数学教师可以关注学生在抽象力方面的发展需求，借助数学概念所独有的特点，引导学生将直观现象进行抽象化、概括化，从而提升学生的数学抽象力，让学生获得较好的发展。

二、重视数学计算，增强学生数学运算力

在数学中，运算是重点，学生需要多多进行运算训练，以增强自身的数学运算力。初中数学教师在教学时，自然需要多多关注所教学科，明晰其中所涉及的数学计算，多多引导学生进行计算训练，从而逐渐地发展并提升学生的数学运算力，使教师更好地达到教学目的。

如，“有理数”这章节的知识，包含着有理数的加减法、乘除法和乘方的知识点，学生不仅需要掌握这些知识点，还需要进行大量的练习，以灵活应用这些知识点，发展并提升自身的运算能力。因此，在讲授这章节知识时，笔者每讲述一个知识点，便会设计试卷、布置习题，指导学生进行大量的与之相关的计算训练。当然，在学生进行计算训练的过程中，笔者会鼓励学生清晰的记录自己的计算过程，在时间允许的情况下，进行验算。此外，笔者也会关注学生的计算错题，对学生进行教学和引导，明晰学生没能牢牢掌握住的算理知识，推动学生加深对相关的知识记忆，以此发展并提升学生的计算能力。

总之，现实生活中，有很多问题是需要学生具备良好的计算能力，进行一定的解决的，计算能力是当下学生所应具备的一种比较基本的能力，能够推动学生更好地应对生活。因此，初中数学教师有必要意识到计算在数学中的重要性，关注现实生活中多样的应用计算的情境，多多展开计算训练，让学生在不断地计算训练中，发展并提升自身的数学运算力。

三、通过小组合作，提高学生数据分析力

掌握了一定的数据分析能力，学生能够更好地应对在生活中所遇到的与数据分析相关的情境。初中数学教师在教学时，需要把发展学生的数据分析力作为重要的教学目的，通过小组合作的形式，指导学生更好地进行数据分析，从而推动学生的发展。

如，“数据的收集、整理与描述”这部分的知识，主要要求学生对数据进行收集，能够更好地发展并提升学生的数据分析力。为此，在讲完这章节知识后，笔者便会开展实践活动，即指导学生选择一个数据收集主题，展开相关的数据整理，并进行数据分析，通过直方图的形式，将所得出的分析结果直观展现出来。这样的学习形式，使学生开始积极组成小组，积极回顾所学习的知识，与组内成员进行沟通和交流，确定探索主题，明晰组内成员之间的任务，从而进行积极合作，更好地进行相关的数据收集和探索。当然，笔者也会鼓励学生以小组的形式，将自身所探索的结果展现出来，并会对学生所展现的结果进行评价，让学生关注到其中的遗漏点，进行弥补和优化。这样的教育形式，能够帮助学生更好地掌握知识，并能够有效发展并提升学生的数据分析，让笔者更好地达到教学目的。

总之，人们需要通过数据分析，探索现象，深入了解事物，以找寻到规律和真理，数据分析能力自然是人们当下所需要掌握的基本能力。初中数学教师需要多多了解当下学生在数据分析能力方面的发展需求，巧用数学教材内所涉及的知识，发展学生的这方面能力，更好地满足学生的发展需求。

四、强调自主探究，发展学生数学建模力

初中数学教师在教学时，还可以指导学生多多进行知识的自主探究，从而推动学生研究解决问题的方式和方法，自主性进行数学建模，以此有效提升学生的数学建模能力，让学生更好地解决问题，更好地应对生活和工作。

在讲授“一次函数”这部分知识时，笔者会依据这部分的知识，创设生活情境，并在情境中展现问题，推动学生在问题中寻找解决思路，探索解答过程。整个过程需要学生进行积极思考，需要要求学生主动进行知识的探究。在学生进行解答的过程中，笔者会鼓励学生将自身思考过程展现出来，把自身的解答思路写下来。当然，笔者也会鼓励学生积极与同学进行沟通和交流，互相分享自己的思路，以此掌握丰富多样的思维方式，加深对相关的知识的体会和了解。在學生进行完自主探索后，笔者便会让学生展现出他们的探索结果，并会就学生所展现出来的探索结果，对学生进行教学和引导，让学生掌握基本的解答该问题的模型，并将这些模型进行记忆。这样，学生便能够加深对相关的模型记忆，自身的数学建模能力自然也能够在自主探索中获得发展和提升。

总之，学生进行问题的解答，往往需要关注解答的过程和结果，往往需要基本的模型，以轻松的应对问题的解答，发展自身的问题解答能力。因此，初中数学教师在教学时，需要加强对学生的建模能力的培育，并指导学生进行知识的自主探究，从而着力发展学生的建模能力。

五、引用信息技术，提升学生空间想象力

科技的发展推动着信息技术的发展，如今，信息技术已经被广泛的应用于各行各业中。初中数学教师在教学时，可以多多关注信息技术所具备的特点，充分地应用信息技术，培养学生的空间想象力，从而推动学生的发展。

如，“三视图”这部分的知识，主要的教育目的便是让学生通过立体图形更好地画出与之相关的三视图，并能够通过三视图，充分地了解与之相关的立体图形。学生要想更好地学习这部分知识，并加以掌握，需要具备良好的空间想象力。为此，在教学时，笔者会基于这部分的知识，在互联网上找寻到与之相关的信息资源，并将其进行汇总，放在课件中。课堂上，对学生教学时，笔者便会巧用信息技术，想学生展现出自身所搜集的资源。这些资源借助视频的形式直观向学生展现出整个立体图形在不同的视角所展现的样子，也可以让学生自主操作鼠标，探索不同视角的力图图形的样子。这样，学生便能够建立起良好的认识，加深对相关的知识的体会和了解。当然，笔者也会鼓励学生在了解了信息资源后，根据笔者借助信息技术所展现的图片，画出与之相关的三视图或者立体图形。针对那些空间想象力仍旧缺乏的学生，笔者会鼓励他们多多展现出他们的思考过程，找寻到他们所存在的思考问题的错误点，进行着重教育和引导，不断指导学生操纵鼠标，了解不同视角的图形，从而着力发展并提升了学生的空间想象力。

综上，初中数学教师有必要多多关注学生的发展需求，多多了解学生的性格特点，并以此为基础，借助应用数学概念、引导数学计算、强调小组合作、注重自主探究和引用信息技术的教学手段，培养学生的数学抽象力、数学运算力、数据分析力、数学建模力和空间想象力，从而让学生获得较好的发展，使教师更好地达到教学目的。

参考文献：

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