如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣

黄智泉

摘 要：在初中时期开展数学课程教学的过程中，因为学科具有的性质，往往会存在一些不好理解的知识，学生极易于丧失学习数学课程的兴趣。所以，在数学课程教学中，采取哪些教学方法激发学生学习该课程的兴趣是每位老师需要关注的话题之一。对此，本文分析如何在初中数学教学中激发学生学习兴趣。

关键词：初中数学;激发;学习兴趣;策略

对于初中阶段整个教学体系而言，数学是一门非常重要的学科，有利于提高学生自身的综合能力以及素质。学习兴趣是学生是否可以积极加入到学习中的主要动力。老师在开展教学的过程中要运用先进新颖的教学理念，为开展教学提供多样化的教学思路，运用科学的方法提高学生学习的兴趣。

一、构建教学情境，调动学生数学课程学习兴趣

在根本上调动学生学习数学课程的兴趣和提高学生学习探究数学知识的积极性是开展数学教学活动的基础任务之一。特别是在针对数学课程开展教学的过程中，因为数学知识相对比较抽象，以致于学习具有较大的难度。针对这一特点，在实际开展教学时，需要围绕激发学生数学习兴趣为基础开展各项教学活动。大部分数学知识来源于日常生活，所以，在开展教学的过程中，需要强化教材的吸引力，这样才可以确保学生对学习数学知识充满兴趣。也可以这样说，在开展教学时，要将数学知识当做载体，根据学生具体学习情况为学生构建多样化的学习情境，通过这种方式激发学生数学课程学习兴趣，促使学生可以积极主动探究各种数学知识。另外，在开展教学的同时，老师还要引导学生将学习的理论知识充分运用到实际生活中，使其利用学习知识解决日常生活中遇到的实际问题，这样能够有效强化学生自身的自信心[1]。

譬如，在针对《轴对称》这课内容进行教学中，老师可以为学生构建教学情境，引导学生将学习的知识和日常生活结合起来，提高学生学习这节内容的兴趣以及积极性。首先，在开展教学的过程中，老师可以引导学生思考日常生活中都有哪些物品或者图形是轴对称图形，一些学生认为书本是轴对称图形，一些学生认为飞机的平面图是轴对称图形。其次，当学生得到不同的答案后，老师可以利用多媒体设备为学生展示多样化的轴对称图形，这样可以让学生更加全面的认识各种轴对称图形，当学生欣赏完各种轴对称图形后，老师可以鼓励学生思考轴对称图形具有哪些特点，很多学生认为轴对称图形两边完全重合。最后，老师可以为学生总结轴对称图形具有的各种特点，帮助学生了解轴对称图形，提高学生学习的效果。通过为学生构建教学情境，能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高课堂教学的趣味性，防止运用枯燥乏味的教学模式影响学生学习兴趣，让学生在学习中可以提高学习积极性。在初中阶段数学课程教学的过程中，老师需要掌握该课程的特点，把数学知识和实际生活充分结合到一起，在这个基础上调动学生学习数学知识的兴趣以及积极性，确保学生在情境中能够感受到学习数学课程的兴趣。

二、加强实践操作，培养学生数学学习兴趣

学习是一个相对比较复杂的思维过程，大脑是思维活动的中枢，而学习兴趣是确保大脑积极进行思考的动力。在数学课堂教学的过程中，让学生积极动手进行实践，能够激发学生数学学习兴趣，帮助学生更好的掌握以及理解数学知识[2]。

举个例子，在针对《全等三角形》这节内容开展教学的过程中，老师可以积极组织各种实践活动，帮助学生理解数学概念，提高学生数学学习兴趣，确保学生可以更好的掌握数学知识。首先，老师可以为学生提供铁丝等一些工具，要求学生使用铁丝等一些工具围成几个不同的三角形，并要求学生查看是否有边长相等的三角形，引导学生利用手中的工具理解“通过翻转、平移后，能够完全重合的两个三角形的叫做全等三角形”这一有关“全等三角形”的概念。在老师提出这一要求后，学生可以认真的运用手中的工具开展实验以及操作，最终得到自身的结论。一些学生直接将围好的两个三角形中的一个三角形进行旋转以及平移，并将移动的三角形和原来三角形进行对比，发现两个三角形能够完全重合，这样能够帮助学生透彻了解全等三角形的概念，且可以让学生意识到全等三角形的三条边以及三个角全部相同。通过引导学生实际动手进行操作，能够使学生可以积极动脑思考、用眼观察，在整个过程中学生能够保持强烈的好奇心以及趣味性，有利于激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生学习效果。

三、利用问题，激发学生数学学习兴趣

古人曾经说过“学起于思，思源于疑”。如果想要让学生积极进行思考，在课堂教学的过程中，老师就需要积极为学生布置各种问题，提出疑问，让学生感受到数学知识具有一定的神秘性，通过这种方式可以激发学生思考的积极性，尤其是当学生解决某个问题时，能够产生一定的喜悦之情，强化学生对自身的信心[3]。

例如，在針对《勾股定理》这节内容进行教学时，很多学生无法利用勾股定理解决各种问题，针对这种情况，老师可以为学生提出一个问题：“如果要求你们测量天地的距离，那么应该如何进行测量。”很多学生认为无法测量，这时，老师引入一个故事：周公向商高请教数学问题，周公询问商高：“天没有梯子可以上去，地也没有办法使用尺子进行测量，那么如何才可以得到有关天地的数据？”商高回答说：“数的产生来源于对圆等一些形体的认识，其中有一条定理为：当直角三角形‘矩’的一条直角边‘勾’另一条直角边‘股’为4时，那么其斜边弦一定是5。”引导学生在解决有关直角三角形求边问题时，可以积极利用勾股定理。通过利用故事以及对学生提问进行教学，能够有效激发学生的好奇心，优化学生整体学习效果。

四、总结语

在初中阶段数学课程教学的过程中，老师需要积极解决学生缺乏学习兴趣这一问题。在对学生开展教学的过程中，老师要为学生构建相应的教学情境，组织多样化的实践活动，利用问题激发学生的好奇心，通过多样化的教学方法，实现提高学生学习兴趣，优化教学效果的目的。

参考文献：

[1]王建.初中数学教学中激发学生的学习兴趣[J].中学生作文指导，2019，（34）：99-100.

[2]张美瑜.如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程（教研版），2020，（2）：188-189.

[3]张梦伟.初中数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].散文选刊：中旬刊，2019，（2）：235-235.