提高高中生物复习效果的有效措施研究

陈飞

摘要：生物作为高中教学体系的关键组成科目之一，其知识内容多源自于既定的自然法则与真实的实验操作，也正因此，造就了该学科知识点的严谨性与复杂性。教学环节，教师需要选用合理的手段降低知识的生物知识的学习难度，保障高中生的学习效率。复习环节，教师更加需要针对各种生物知识点进行精心设计，既要巩固高中生对当前内容的理解与掌握，还要提升高中生对生物知识学习、复习的主动性，进而塑造其夯实的生物基础。本文，将从高中生物复习的角度出发，简要探究提高生物复习效果的有效措施，以供相关人士参考取用。

关键词：复习手段;生物知识;高中生

高中作为学生学习成长的冲刺时段，在此时，高中生不仅要掌握诸多全新的知识内容，还要在有限的时间内温顾复习以往的知识所学，以期在高考时能否取得优异的成绩。但复习不比教学，其过程更具枯燥性，教师一味使用任务布置、习题讲演的方式进行复习引导，不仅难以焕发高中生的复习活力，甚至还会使其产生复习的抵触心理，影响复习的质量与效率。为了有效解决这一问题，高中生物教师可以以实验、合作、微课作为复习的媒介，借此提升生物知识复习得趣味性、有效性与针对性，活跃生物课堂复习氛围的同时，助力高中生生物基础的夯实。

一、以实验为媒介，提升复习趣味性

知识复习环节趣味性的突出与否，直接关系着高中生复习的积极性与主动性。为了保障高中生生物复习的效率，教师可以以实验为媒介，借助实验操作的方式提升复习的趣味性。即，教师根据现阶段知识复习的需求，将生物教学过程中常见的实验教导带入到复习环节当中，采取做实验的方式，焕发高中生的复习活力，保持高中生灵活的思维状态，并在实验操作的过程中，凸显生物知识潜藏的乐趣。

例如，教师引导高中生复习“细胞的多样性和统一性”这一课程时，可以采用实验操作的方式进行授课。该课程的重點是让高中生知晓不同生物细胞的异同点，并掌握其中的关联性。因此，教师在授课开始前，可以准备一定数量的细胞标本，并在授课时将之分发给班级高中生。在实验操作的过程中，教师可以设置一定的问题，让高中生带着问题进行操作，借此深化高中生对当前生物知识的理解与掌握。教师采用实验操作的方式进行复习引导，既有助于改善传统课堂复习的单调、枯燥氛围，还有助于高中生的知识掌握从“知其然”向“知其所以然”阶段转变，进而在实验探索的过程中，逐步凸显生物知识复习的趣味性。

二、以合作为媒介，提高复习有效性

合作在各个领域中都是解决问题的有效方式，教师组织高中生复习生物知识时，同样可以采取合作化的方式进行引导。合作复习顾名思义，即，教师转变传统“一体式”、“整体式”的复习模式，利用分层、分组管理的方式进行教导，针对高中生现阶段的生物知识需求，分别设置研究题目。这一复习手段既有助于提升知识复习的有效性，还可以充分调动高中生自身的主观能动性，点燃高中生复习热情的同时，发展其合作学习与探究学习的技能。

例如，教师引导高中生复习“减数分裂”这一课程时，可以根据班级高中生现阶段的学习能力强弱进行小组划分。学习能力较强的小组，教师可以安排其结合网络视频资料进行自主探索，巩固课内知识点的同时，掌握全新的生物知识内容;学习能力适中的小组，教师可以安排其结合课后练习题目进行巩固，并在组内探究题目解答的方式方法;学习能力较弱的小组，则由教师带领进行二次讲解与巩固。教师采用分层建组的方式进行复习，既能够确保每一名高中生都可以在其原有的基础上获得提升，还可以有效规避传统复习环节的不足之处，进而实现复习有效性的增长。

三、以微课为媒介，增强复习针对性

微课作为国家科技领域发展而衍生的产物，它具有简短、高效等特点。教师以微课为媒介，利用视频录像设备将现阶段的生物知识讲解录制到10分钟的简短视频当中，利用高中生生活的碎片时间下载进行观看学习，并逐步掌握其中涉及的生物知识。这一复习方式既有利于缩短高中生的复习时间，还可以将复习讲解局限到某一特定区域，突破知识难点的同时，增强复习的针对性。

例如，教师引导高中生复习“细胞的生命历程”这一单元课程时，可以将其涉及的全部知识点录制到微课视频当中。该单元由细胞的增殖、分化、衰老和凋亡、癌变四大部分构成，教师在讲解时则可以分别录制到四个视频当中，让高中生通过独立观看的方式进行巩固。教师选用微课视频观看的方式进行复习引导，既能够提升讲解的细致性，还可以让高中生根据自身的学习情况，反复观看掌握薄弱的知识点，进而实现复习针对性的增强。

总而言之，传统的复习方式以难以适当如今教育发展的需求，教师基于多元化视角，根据高中生的实际需求选择不同的复习手段，既能够实现复习效率、质量的提升，还可以更进一步夯实高中生的生物知识基础，进而为高中生的学业进步起到关键助推作用。

参考文献：

[1]仲生泽.生物复习课教学的有效措施探研[J].成才之路，2019（27）：83-84.

[2]王阳.高三生物有效复习课堂的构建策略探讨[J].中华少年，2019（22）：178-178.