如何在小学数学课堂教学中激发学生学习积极性

黄洪涛

【摘要】教室是学生学习的主阵地，而数学课堂的实效性历来为教师所关注。小学生年龄小，逻辑思维能力不强，教学效果不明显，而数学是从始至终的必修课，对学生的理科基础和逻辑思维能力的培养都有很大的作用，因此教师应有效地开展教学，激发学生学习积极性。现有的教学方式比较传统，教师更注重知识的讲解，未能落实到评价教学中，知识的灌输方式不利于学生的健康发展，教学的有效开展离不开教学活动，而教学活动中，课堂即时评价是不可缺少的环节，教师对学生的评价不仅不能促进学生的健康发展，而且也不能促进学生心理的健康发展。

【关键词】小学数学;教学现状;策略

前言：小学是学生教育的开端，培养小学生的基本能力，在小学阶段形成的学习习惯对未来的发展起着至关重要的作用。作为学生最常接触的学科，数学是学生学习根基的重要源泉，因此，如何有效地开展小学数学教学是当前教育的主要目标。初等教育的数学内容对学生要求很高，要求学生具有一定的逻辑思维能力，因此小学生对数学学习的积极性不高，对数学学习不感兴趣，“兴趣是最好的老师”。阐述了目前小学数学课堂教学的现状，提出了提高学生学习积极性的对策。

1小学数学课堂教学现状

1.1学生的畏难心理。初等教育的数学内容比较复杂，要求学生勤动脑筋，内容比较深奥，导致小学生缺乏学习兴趣。初等数学的教学过程中，内容都是由简到繁，从简单的内容入手，再学习较难的知识，而数学知识有一定的连贯性，学生在某一环节落后，就会导致学习难度增加，学生容易产生害怕困难的心理，会让学生在数学课堂上缺乏学习动力，不能全身心地投入学习中。它要求教师要帮助学生建立自信，使学生有计划地进行学习。

1.2学生的参与感不强。受传统教学方法的影响，教师讲授知识，习题练习法教学，这样的教学方式让学生一直处于被动学习的状态，参与问题的思考和讨论很少，教师没有培养学生自主学习的意识，教师在课堂教学中缺乏沟通与交流，学生没有很好地参与教学过程，只是被动地接受知识，无疑限制了学生的学习效果。

1.3学生对知识的理解不透彻。在数学知识前后关联较大，小学生还处于幼年阶段，自主性缺乏，加之学生活泼愛玩，导致学生学习过程中注意力不够集中，知识学习出现空缺，知识学习不及时，知识学习受到影响，学习后知识的学习，使学生对知识的理解不透彻，在思考问题时往往受到局限，在学习中态度消极，无法融会贯通一切知识。

2即时评价在小学数学课堂中的应用策略

2.1增强学生之间的互评。要加强学生的自我评价和相互评价，建立自我评价意识。自我评价不仅要完成课堂反省，而且要监督学生练习习题，教师可以让学生在练习时进行评价，让学生说出自己错在哪，错误的原因是什么，这样的方法无疑加深了学生的记忆，而逐渐敢于分享自己的不足，在学生说出错误后，教师要鼓励学生勇于承认错误，勇于面对错误的观念，引导学生正确学习，加强学习效果。同学间的相互交流能起到相互促进、良性竞争的作用，同学们都有好胜心，不愿意自己做得比别人差，所以要培养学生之间的互评能力，小学生的年龄还很小，主观意识比较强，如果老师不培养学生，就会导致学生的评价过于主观，因此就不能起到很好的效果，通过教师对全班学生的培训，互相鼓励，互相帮助，建立团队意识，以团队合作学习模式来加强学生之间的相互帮助。

2.2培养学生的自主思考习惯。好的学习习惯是高效率学习的保证，好的学习习惯能起到事半功倍的作用，教师在教学过程中经常走神，老师的认真讲解并没有起到作用，教师的认真讲解也没有起到作用，教师要做的就是教学生自主思考，养成良好的学习习惯。如在进行“圆”教学时，教师在讲解完后再对学生进行提问，让学生复述圆的概念，教师以此来加强与学生的交流，在交流结束后对学生进行正向评价，对学生的有效学习进行夸奖，学生学习的过程中要充分引导，丰富教学方式，改变传统的教学观念。

2.3利用课堂活动进行教学。小学学生接受力不强，教师在课堂教学过程中经常开展课堂活动，通过活动帮助学生学习，把即时评价融入课堂活动中，既增强了学生的参与感，又对学生的学习态度进行了调整，对课堂活动进行了有效的控制，使课堂活动得到了充分的体现。比如，在小学数学中进行“倍数”教学时，传统的方法会增加学生的理解难度，不能将抽象化的知识具象化地表达出来，这样教师就可以采取角色扮演的课堂活动，根据课堂上学生的人数，将学生分成三组，其中两组是一个数字，另一组成一个数字，直观地展示倍数的概念，而教师则对学生的表现进行评价，并夸奖他们数字摆放整齐、摆放有序等。

2.4教师积极地对待课堂即时评价。著名文学家莎士比亚说：“欣赏就是照在人心中的阳光。在小学数学课堂上，老师对学生提出的问题、学生回答的问题，都给予了肯定，同学们都希望得到表扬，用更多鼓励的词语，帮助学生树立自信，体会成功的愉悦感，提升获取知识的能力，提升学习的积极性。比如，在进行“三角”的教学过程中，老师可以向学生提出一些问题：生活中常见的三角形有哪些呢？此时将引发学生思考，增强学生参与感，而学生在回答生活三角形的时候，有衣架、地砖等，老师给学生充分的赞扬，多运用“好”等词语，使学生从学习中收获快乐，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的积极性。要建立平等的师生关系，了解学生的个性、学习方式、学习水平等，给予学生充分的尊重;在学生发表意见时，教师运用亲切友好的态度来指导学生，不要以老师的威严来指导学生，而是要引导他们正确地思考，不要急于否定学生的想法，对学生的异想天开要保持尊重，多用夸奖的语气;在学生犯错误时，要以宽容的态度对待学生，让学生敢于提问，勇于尝试，在老师的帮助下更好地学习。

结语：总之，有效地开展课堂评估可以解决目前小学数学教学中效率不高的问题，应加强师生间的交流，通过教师的指导，引导学生心理健康发展，提高学习积极性，同时在课堂上开展学生之间的互评，使学生形成竞争意识，对学生恰当的评价一定能激发学生的学习积极性，以提高小学数学教学的课堂效率。

参考文献：

[1]熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.

[2]孙蓓.小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.