新课标理念下的初中化学探究式教学策略分析

摘要：化学知识较为抽象、复杂，部分学生认为化学学科很难，阻碍了学生对化学知识的学习兴趣.因此，教师可以将探究式教学策略运用起来，开展初中化学探究式教学，丰富课堂教学内容，帮助学生更好地了解化学知识.从课前准备、课堂实施两个方面入手，阐述了新课标理念下的初中化学探究式教学策略分析.

关键词：新课标理念;探究式教学;初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0101-02

探究式教学，简单来说就是教师在课堂教学中占据主导地位，让学生主动地对知识进行探究.因为这样的教学方式与学生的身心发展特征相符，可以将学生的潜能激发出来，可以让学生自主的成长与发展，可以让学生在学习过程中构建起完善的知识体系，形成终身学习的意识，形成综合性的学习能力，所以，教师要将探究式教学运用起来.下列提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中.

一、在课前准备环节运用探究式教学

1.制定教学方案

很多教师在开展课堂教学的时候不会进行预设，通常只是按照照本宣读的方式让学生勾画出重难点知识，然后再在课后死记硬背.这样导致的后果就是学生对化学学习提不起兴趣，课堂教学的效率并不是很高.而在进行探究式教学的时候，教师想要让学生快速地理解知识、掌握知识，想要提高课堂教学的效率、质量，教师就需要基于学生的实际情况、课堂教学的内容进行教学方案的制定.

例如在教学“空气的成分”相关知识的时候，教师可以这样进行探究式教学的设计：教学目标：①利用“测定空气中氧气含量”实验设计，让学生形成自主探究意识、精神，将探究的魅力、乐趣体会到、感受到.②借助生活中的例子让学生将空气的组成部分搞清楚.③能够对纯净物、混合物有一定的认知.教学重点：让学生自主地进行实验设计，对空气中的氧气体积分数进行探究.所采用的教学方式是探究式学习.教学活动的思路是：让学生对实验问题——测定空气中氧气含量进行探究、解决，让学生结合生活经验和前面学习过的知识对空气进行感知.之后，教师可以将一些生活中的案例进行呈现，将空气中含有多样化的物质证明出来，从而提出教学任务，让学生进行探究.

2.布置预习任务

想要提高课堂教学的效率、质量，教师需要让学生进行有效的预习，要让学生主动地对知识进行探究，对资料进行搜集.

例如在确定了“空气的成分”的活动设计后，教师可以基于设计确定具体的教学环节，让学生对知识有初步的了解.學生还需要以小组的形式将实验器材进行准备，如蜡烛、火柴、气球、塑料袋、注射器等.

3.准备教学活动

预设好教学环节后，教师需要再次进行充分准备.准备的内容包括确定课堂教学的起点、实验内容.在涉及到实验的相关知识的时候，教师需要明确一点，如果存在有必要进行验证的内容，需要先亲自进行操作，必要的时候可以根据学生的情况对教学方案进行修改.总而言之，所有的课前准备都需要将激发学生潜能、创造性作为根本.

二、在课堂实施环节运用探究式教学

1.创设出相应的问题情境

根据当前学生的身心发展特征来看，形象生动地呈现知识更容易让学生快速地理解知识、掌握知识，更容易建设高效课堂.所以，教师可以基于教学内容创设出问题情境，引导学生进行探讨.

例如在教学“空气的成分”的相关知识的时候，教师可以基于教学方案，将学生生活中的经验——呼吸引入.具体来讲，教师可以这么说：现在请大家跟着教师来做一个深呼吸.我们现在感觉到吸入了一种气体，气体的名字叫做空气.空气最大的特点就是没有颜色、没有味道，不容易被他人察觉.请问你可以借助实验或者生活案例说明空气确实是存在于人们生活中的吗？这样的导入较为有趣，而且话题很轻松，所以营造出了良好的学习氛围，学生可以积极主动地参与到教学过程中，不自觉地进入到了学习状态中.在学生回答完后，教师可以适当地进行评价、总结，然后继续提出问题：通过以上的回答，我们知道了，空气确实是存在的.那你们知道空气中有哪些成分吗？我们应该运用怎样的方法证明这些气体是确确实实存在的呢？这样一来，就创设出了与教学内容相关的问题情境.在这样的课堂教学中，学生的学习兴趣快速地被激发出来了，所以学生会积极主动地进行探究，课堂教学的效率也能得到有效地提升.由此可见，创设出问题情境可以将学生带入探求新知的过程中，可以让学生切实地体验知识、感受知识，可以提高课堂教学的效率.

2.让学生进行动手实践

通过研究发现，实践是检验真理的唯一标准，是学生加深对知识的理解的有效途径.所以进行课堂教学的时候，教师不能只是对知识进行教授，应该给学生提供一定的实践机会，让学生动手实践.

例如在教学“燃烧与燃料”相关知识的时候，教师可以开展这样的探究性实践活动：将多媒体技术运用起来，呈现火灾的视频，并呈现这样的探究选项：对火灾是如何产生的、如何控制火灾的火势、如何灭火、如何逃生等进行探究;选择一处公共场所进行调研，看看消防设施的种类是不是完整的、数量是不是正常的、消防通道是不是畅通的;设计模拟火场的救火过程、逃生自救的过程;分析近几年的所在地区的火灾成因、损失情况，掌握正确的灭火方法.学生可以根据自己的意愿进行探究内容的选择.之后，教师需要对学生的探究活动完成情况进行检查，要确定学生在这一过程中获得了知识、结论，要让学生感觉到自己努力获得的成果被教师所肯定了，要让学生获得成就感.这样，才能将学生的发现问题、探究问题、解决问题的兴趣激发出来，才能让学生更好地理解知识，掌握探究方法，形成终身学习的能力.由此可见，教师给予学生一定的鼓励，让学生进行知识探究，可以使课堂教学的趣味性增强，可以让学生进行不断的探索，掌握一定的探究方法，对课堂教学产生极大的兴趣.

3.多样化的形式进行课堂教学

传统的教学方式过于老旧，没办法满足学生的学习需求.所以，教师想要提高课堂教学的效率、质量，就需要将多样化的教学形式利用起来，进行有效的课堂教学.

例如在教学“探究氧化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化”、“探究怎样防止自行车棚锈蚀”等相关知识的时候，教师可以将实验室开放，给予学生一定的時间与空间进行知识探究.在探究过程中，学生需要以自己的认知水平、生活经验为根本，要自主的对探究方案进行设计，要让学生的探究能力得到培养、开发.又如，教师可以开展调研活动、辩论活动.比如，教师可以让学生进行这样的调查活动：“对当地水资源的利用和污染状况进行调查，并将相应的建议提出”;可以让学生进行这样的辩论：“你认为空气中的二氧化碳会不会增多？氧气可能会耗尽吗？”这样一来，枯燥乏味的知识就与社会联系在了一起，学生在学习的时候可以走出课堂，对社会热点问题进行了解，就可以借助自己掌握的知识和现代化的技术手段丰富自己的知识面，进行相应的调查活动.在这一过程中，学生的分析能力可以得到有效地提高，学生的归纳能力可以得到一定的培养，学生可以发现一定的问题.而且因为知识与生活的联系，直观地呈现在了学生面前，所以开展探究式课堂教学可以让学生进行深入地思考，让学生加深对知识的理解.由此可见，教师采用多种形式进行课堂教学，可以让学生发现学习的乐趣所在，使学生的探究能力得到培养，提高课堂教学的效率和质量.

探究式教学的有效开展是时代发展所趋，是新课改不断推进导致的必然结果.在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况、课堂教学的内容选择多样化的教学方式，要是枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣.上述提供了几种简单有效的方法：制定教学方案、布置预习任务、准备教学活动、创设出相应的问题情境、让学生进行动手实践、多样化的形式进行课堂教学，教师可以运用于实际教学中.只有这样，才能让学生的学习需求得到满足，才能提高课堂教学的效率和质量，才能为学生接下来的学习与发展奠定良好的基础.

参考文献：

[1]周丽.新课程背景下初中化学探究式教学策略研究[J].考试周刊，2014（59）：140.

[2]张玉梅.基于新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施分析[J].中学课程辅导：教师教育，2019（04）：58.[责任编辑：季春阳]

作者简介：赵慧敏（1991.9-），女，江苏省如皋人，本科，中学二级教师，从事初中化学教学研究.