高校篮球教学中引入微课的必要性分析和设计原则分析

周星 王恩惠 南阳科技职业学院

高校篮球教学的开展不仅能够将学生自身身体素质提升，还能使学生掌握篮球技能，提升篮球技术水平，形成良好运动习惯。因微课教学方式的落实，让高校篮球教学中出现的各种问题得到有效解决，使高校内各个学生能够更加灵活、自主的安排篮球学习实践，教师也能利用课堂实践，来将篮球教学成效提升。

一、高校篮球教学现状

（一）教学时长难以得到保障

篮球教学在高校体育教学中属一种较为重要的学科，但在素质教育普及前，校园内各个教师以及上层领导对于篮球教学始终抱着可有可无的轻视心理，让篮球教学难以得到真正落实，篮球教学中自由实践占据了课时的一半。篮球课程课时难以得到保障，学生难以得到真正有效的篮球专业知识技术教学。要想保障良好教学理念及教学技术手段在篮球教学中的运用，实现篮球课程的改革，就应将篮球课程保障放在首位，否则就将导致各种先进教学技术及教学手段的落实在最一开始就受到阻碍。

（二）教学方式不够多元化

篮球教学不仅得不到其他科目教师的重视，连篮球教师自身也会认为篮球课程并不重要，认为教不教学生篮球知识技术都一个样。在这种思想下，让篮球教学逐渐处于尴尬的境地，使其成为了教师的负担。教师不愿意将自身精力放在学生篮球教学方式及教学模式的创新与设计上，让篮球教学出现了教学方式单一的问题。通常情况下，篮球课程的开展就只有几个单一的流程，即热身、专项训练、自由实践。长此以往，学生也将对这种不断重复的体育教学失去热情，最终让整个篮球教学成效难以得到明显提升。

（三）课上课下间缺乏联系

篮球课程在教学中有着一个十分明显的特征，即篮球教学范围只限于课上的几十分钟，在课程结束之后并不会为学生布置课程作业或者课下任务来让学生巩固篮球知识技能，课上课下之间缺乏联系，呈现出了相互分离的特征。同时，因篮球课程相比其他主课程，课程占比较少，学生在篮球知识学习及篮球技能锻炼中总是断断续续，对篮球技能锻炼及知识学习十分不利。

（四）缺乏长期有效的学习规划

在篮球教学中，学生或多或少的都会在其中得到一定知识、技能、或思想上的启发，但因体育课程教学缺乏长期有效的规划，让学生在学习中没有明确的学习目标，教师在教学中也没有明确的教学目标。通常只有在即将举办校运会，或者是要举行体育竞赛时，教师才会在体育教学中组织学生们进行各种训练。而在其他的时间段，篮球教学课程就成为了学生们放松的一种途径。

（五）学生对篮球项目存在陌生感

因国内篮球运动项目教学中，学生接受的篮球专业技术教学水平应当尽快得到提高，确保篮球专业技术的教导成效。因国内高校学生对于篮球运动项目依然存在着一定的陌生感，基于此，教师在今后高校体育专业篮球普修课程开展过程中还应当针对这方面的问题开展一系列的改革，以此确保高校篮球教学成效[1]。

二、高校篮球教学中引入微课的必要性

（一）能使篮球教学效率得到提升

在高校篮球教学中引入微课，是现代素质教育发展的必然趋势。微课在篮球教学中的应用具有传统教学方法所不具备的时效性、示范性和科学性。首先，在课堂教学过程中，篮球教师可以利用微课，将篮球教学内容与网络资源联系起来，丰富教学内容，创新教学方法，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣。例如，在讲解篮球战术配合时，我们可以利用微课堂制作一个动画视频屏幕，让学生可以清楚地看到篮球的跑位和传递路线，并可以反复观看，加深印象，获得视觉和听觉的双重感受。教学效率高[2]。

（二）能使篮球教学示范性得到增强

在篮球教学中使用微格课可以帮助教师更好地演示各种篮球动作。篮球是一项五人制的运动，专业性很强。高校体育教师可能不擅长篮球，或者他们的理论知识大于他们的实践能力，因此他们不能很好地向学生演示各种动作，如果出现问题，也会影响教师在学生心中的地位。因此，教师在教学过程中可以利用微课制作出关于篮球技能教学的视频，也可以参考专业教练的教学视频，向学生们逐一演示篮球动作，在视觉上营造一种更专业，美观、规范的效果，有效吸引学生度篮球教学的注意力。特别是有部分相对困难的篮球动作，如花式运球和扣篮，可以通过使用微操课进行更到位、更准确的演示。

（三）使篮球教学不再受时间、空间限制

微课在高校篮球教学中的应用，打破了传统篮球教学的局限，更多地利用了先进的媒体技术和信息技术，使篮球教学不再受时间和空间的限制，教学过程变得非常灵活。学生的课前预习、课内互动和课后复习可以在线完成，针对性强，可操作性强，有助于突出和澄清学生的主体地位，帮助教师掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果[3]。

三、微课主要特征及概念

（一）教学时长及内容更精简

针对篮球教学而制作的短片，是微课的核心构成部分。通常情况下，微课持续时间不会超过十分钟。与以往传统篮球教学相比，微课中蕴含的知识、技巧等更加集中，其主题更为突出，更符合教师教学需求。微课内容通常需要以高校学生自身认知、学习水平为基础，掌握学生运动、学习规律，以更为新颖的篮球内容调动学生学习兴趣。

（二）教学内容更为具体

微课需要围绕着一个明确的主题开展。其教学内容非常具体，蕴含极具针对性的研究问题。这些问题通常是从篮球教学或最新研究中提取和总结出来的，并不是直接照搬教材，而是根据学生的需要，结合最新的研究成果和研究现状，从教学内容、形式、观点策略等方面为学生提供有针对性的课程，为学生们带来一定的帮助及启发。

（三）教学成果利于传播

微型课程简短而具体。其中大部分是根据教师和学生的需要而录制的视频课程。这些课程非常容易进行传播、分享。学生与教师还能够针对教学成果思开展各种形式的交流。除了学校官方网站，还能够在官方微博、公众号等平台上进行讨论，并在移动终端上分享。属于一种非常开放的教学模式[4]。

（四）微课的概念

微课主要是指根据学生实际认知规律，结合先进信息技术，使教学内容、教学过程，以及教学拓展材料以零散形式呈现出来的数字化资源。结合当大部分微课堂实践，课堂教学视频是其主要组成部分。为了保证微格课教学的质量，还需要结合教学主题进行其他辅助教学，不仅包括教学设计和教学反思，还包括可视的准备、测试、反馈和评论。可以说，微课致力于创造一个小型的学习环境。它是一种以主题为中心、半开放式教学的新型教学模式。将其应用于篮球教学中，有助于激发学生的学习兴趣，使高校篮球教学质量以及篮球教学有效性均得到一定的提升。

四、高校篮球教学微课设计原则

（一）确保微课独立、完善

微格教学模式在篮球教学中的应用，可以围绕一个关键动作点开展教学活动。它应该具有一定的独立性，帮助学生分离篮球的基本动作，通过专门的教学和实践，让学生尽快掌握篮球的关键点。同时，微格课堂与传统教学模式的最大区别在于教学的整体性更好。传统的篮球教学通常要求体育课引导学生在课前复习所学的篮球动作，然后解释和演示下一个动作。这种重复会破坏教学的完整性。微格课堂教学的使用可以直接进入新动作的学习，学习到的动作可以在微格课堂上进行复习，既保证了教学的完整性，又提高了教学效率。

（二）确保微课简洁、精悍

“微课”是一种简洁明了的辅助教学资源。在微格课设计过程中，体育教学应充分发挥微格课的特点和优势，突出篮球教学的重点，设计有针对性的教学内容。因此，在篮球教学中引入微格课需要遵循简单性原则。微格课的教学内容应该简洁明了，重点是教一个动作或一项技术。此外，在设计微格课时，应选择具有代表性和针对性的典型练习，提高教学方法的有效性，帮助学生在有限的微格课学习过程中掌握篮球动作要领，解决学习问题和难点，提高学习效果。

（三）确保微课适用性特征

微课教学方式在高校篮球教学中的应用，首先应确立学生在课堂中的主体地位，围绕学生特点和篮球基础开展微课设计与教学，确保微课能满足学生实际学习需要；为篮球教学提供帮助，避免过度设计和资源浪费。因此，微型教室的设计应遵循适用性原则。在设计微格教学内容和教学方法的过程中，体育教师需要考虑篮球运动中学生的不同兴趣程度和篮球不平衡的基础，从而设计出适合大多数学生学习效果的微课内容。微课教学内容丰富，行动难度适中，对于自身具备良好基础的学生需要进一步巩固。对于自身基础薄弱的学生，应在简单接触后尽快掌握基础要点。确保每个学生都能参与到微课教学中去，使微课能够适用于每一位学生[5]。

（四）确保微课趣味性特征

篮球教学内容模式整个篮球教学的重点，其不仅对学生获取篮球知识起到影响，而且对学生自身篮球能力的发展有着一定联系。而因篮球教学的枯燥性，让学生难以对其提起兴趣，基于此，微课制作过程中还应确保其具有一定趣味性特征。教师可以结合生活实例，开展一系列篮球教学，如NBA 比赛中出现的各种篮球技巧，教师就可以将其制作成微课视频，充分引起学生篮球学习兴趣。

五、结语

综上所述，因传统教学模式的影响，让国内微课教学的落实受到较大阻碍。在篮球教学中引入微课，是一种全新的尝试，为确保微课落实成效，应在落实中始终秉持几点原则，即独立、完善，简洁、精悍特征、适用性特征，以及趣味性特征。以此推进微课在篮球教学中的应用，促进体育教学的改革进程，使国内高校体育事业得到进一步发展。