足球游戏在高校足球教学中的作用

周智强 河北体育学院运动系

足球游戏即指以足球运动为基础设计的体育游戏活动，此种游戏活动既具备娱乐性和教育性，还拥有主动性和创新性，将其应用在高校足球教学活动中，有益于激发学生学习足球运动的兴趣，助推学生健康成长。因此，在高校足球课堂教学中，教师要科学合理融入足球游戏，依托游戏活动加强学生对足球运动乐趣的感受，确保课堂教学效果达到最佳化，从而实现足球教学目标。

一、足球游戏设计原则

（一）教育性基础原则

高校学生正处在三观发展关键阶段，具有很强的可塑性，因此高校体育足球教学活动的开展，既要在强化学生体质上呈现出教育性，又要在学生心理与思想发展层面体现出教育性。基于此背景下，体育教师在设计足球游戏时，要以帮助学生形成健全人格和三观为基准。譬如，在培养大学生竞争精神与挑战精神时，体育教师可运用竞技型游戏实施教学活动；在培养学生集体荣誉感以及协作精神时，运用协作型游戏实施教学活动。总而言之，丰富深厚的教育内涵，是足球游戏不可缺少的特点，而教育性基础原则，亦是体育教师在设计足球游戏是需要遵守的基本理念，只有保证足球游戏的教育性，才能使其在高校足球教学中发挥应有作用和效能。

（二）针对性基础原则

在设计足球游戏时，为保证足球游戏价值和作用充分体现，教师在设计足球游戏时要以足球教育目标、教育内容为基准，保证足球游戏设计能够有效调动学生学习热情和兴趣。为此，足球游戏设计必须要遵循针对性原则，换句话来讲，即围绕足球体育教学目标、内容和学生学习需求设计游戏。为此，教师在设计足球游戏时，既要保证足球游戏可以引出教学主题，又要保证游戏设计和应用服务教学目标实现。另外，教师还要高度关注大学生个体兴趣点，引导学生积极自主参与到游戏设计活动中，以此保证足球游戏和学生学习需求高度契合。

二、足球游戏在高校足球教学中的作用

（一）有助于改善课堂教学环境

随着社会发展、时代进步，以往训练式教学手段已难以真正满足现代学生多元化学习需求，新颖的教育模式、丰富多样的教学内容、独特的教学手段才可吸引学生课堂注意力，调动学生学习动机，激发学生学习主动性。而足球游戏恰好能够弥补传统教学形式存在的弊端，转变教师教学思想及观念，帮助教师克服因足球运动难度和危险等因素所带来的教育难度，从而为学生营造轻松、安逸的练习氛围。除此之外，体育教师还要积极提倡“快乐体育”，让学生在足球运动中感受乐趣，将足球游戏看作是体育足球教学不可缺少的教学手段与内容，让足球运动变成“游戏”，助推学生由最初被破学习转变成主动学习，更为注重运动过程。由此可见，足球游戏既能充分满足高校学生对足球运动的学习需求及渴望，又能帮助学生熟练掌握足球“技战术”，促使学生体会足球运动带来的别样乐趣。

（二）有助于减轻学生学习压力

足球技术与战术学习属于一个复杂且漫长的过程，如何在固定时间内学习并熟练掌握足球知识与技能技术，对体育教师而言具有极高挑战性。在高校足球实践教学活动开展中，倘若足球教师沿用原有教学手段与模式，只重视技术动作学习和训练，不但无法达到预期教学效果，还会减少学生学习技术运动和足球知识的自主性。为改变上述情况，体育教师应依托游戏元素，对课堂教学内容与手段进行科学调整，帮助学生掌握难度不一的技术动作，降低学生技术学习负担和压力。譬如，在训练足球射门时，体育教师可安排短距离足球射门游戏，或利用加大球门手段，协助学生掌握足球射门正确方法和技巧，提高射门成功率，这样便有助于激发学生课堂参与热情和学习兴趣，随后以此为基准，适当增添学习难度，引进更多教育内容。可见，将足球游戏运用在高校足球训练教学活动中，既能减轻学生技术学习负担和压力，又能根据参加各种足球运动放松心态、体验乐趣，保证身心健康。

（三）有利于激发学生学习兴趣

足球游戏在体育足球教学活动中占有重要位置，深受广大学生所喜爱。在以往足球体育教学活动中，因课程单调、教学模式固化等因素影响，学生学习热情和自主性普遍不高。而足球游戏借助规则设定，以及趣味性和生动性特征，加大了学生间的互动沟通，充分激发了学生学习足球竞技的热情和兴趣，也提升了学生对足球技巧的掌握程度，这对高校体育足球教学而言，具有重要价值意义。事实上，足球游戏具备很强的对抗性和竞技性，所以针对参加足球运动项目的学生而言，在技术和战术水平上均有较高要求。除了上述两点要求外，对学生综合体能也提出很大要求，在参与足球竞技运动时，学生必须保持良好的身体素养，这样才能保证足球竞技运动正常开展。但针对高校大学生来讲，其对足球缺少深层次认知，多数学生认为只要参加足球运动训练即可，根本不了解参与足球运动需要的体能和素养。为此，针对初次接触足球运动的学生而言，教师要想加强学生对足球运动的充分了解，首先便要激发学生参与足球竞技的热情和兴趣，通过提高竞技过程的生动性与趣味性，摆脱传统单一重复性运动练习。具体而言，在足球教学中可穿插多种类型的足球游戏，有效避免初学者单个技术学习难度或因练习密度而形成消极心理。从本质角度来讲，足球游戏具有独特趣味性，其竞争性特点符合现代学生生理及心理特征，把足球游戏渗透体育教学全程，对调动学生学习热情、提升学生参与主动性具有积极影响。

三、足球游戏在高校足球教学中的应用

（一）准备活动

在高校足球实践教学活动开展中，会涉及诸多难度系数较大的动作训练，训练结束后，学生基本上都会处在筋疲力尽的虚弱状态下，此时如若不对学生采取有效措施缓解疲惫之感，便会使其渐渐丧失学习足球项目和运动的热情。鉴于此，在足球教学活动中，教师要在其中适当穿插足球游戏，改善学生学习疲惫感，使学生在学习足球运动时能体会更多快乐，只要快乐大于疲惫，便能使学生对足球课堂保持较高学习热情，这对提升课堂教学质量和成效具有重要意义。具体而言，在足球教学中应用足球游戏，教师可就地取材，合理运用原有教学设备，如此既能充分发挥现有资源价值和效用，又能获得较好课堂效果，正可谓是“两全其美”。比如，“隧道球”游戏，要求部分学生叉开腿站立在训练区域内，剩余学生带球，在固定时间让球尽量多次穿过“隧道”，即站立学生两腿间空隙。一局游戏时间结束后，要求双方学生互换角色与任务，这样既能有效训练学生带球技术和方向感，又能激发学生课堂学习热情。值得注意的是，站立形成“隧道”的学生距离不可过近，也不可在训练时随意移动位置，只有严格遵守游戏规则，才能获得最佳教学成效，才能使学生在足球游戏中学习更多技能，从而为其更好学习足球运动提供帮助。

（二）战术教学

足球运动具有很强的集体性，所以在开展足球运动项目时，要求团队成员完美配合，在实际作战时及时转换作战技术，这也对团队成员之间的默契度提出了严格考验，只有运动成员间高度配合，才可获得最佳成绩。为此，高校足球实践教学活动开展中，体育教师为提高学生间的默契度与配合度，可将足球游戏合理融入其中，使学生在放松、自由的状态中展开训练，这对提升学生作战技术和转换技术发挥着积极作用。众所周知，如若个体处在焦虑中，思想高度紧张，便会产生“短路”现象，但在放松状态下则更有助于“集思广益”，因此在训练学生足球作战技术以及转换技术时，体育教师应适当运用足球游戏教育手段，让学生利用自身聪明和才智开发出更有效的作战技术。借助此种教学模式，学生在实战中会拥有更多方案选择，以此合理应对敌方提出的作战计划。而且，在日常足球训练活动中，适当开展足球游戏，还能培育团队之间的默契度，以不破坏足球运动规则为前提条件，让学生自由发挥，摆脱传统足球训练枯燥乏味的训练模式，通过劳逸结合，帮助学生打下扎实的足球运动基础。

（三）整理活动

从本质角度来讲，因高校足球运动教学是一种高强度项目，所以在课堂教学结束后，大学生个人身体机能还处在工作状态，此种状态的存在极易出现各类问题，影响学生身体健康。故而，为从根本上防止上述问题出现，在课程教学结束后，教师要帮助学生将工作状态的身体机能恢复到安静状态，这是高校体育教师足球教学活动开展的首要任务，这样一来，整理和放松活动的实施就显得十分重要。根据大量实践得知，小负荷型足球游戏既能帮助学生放松身体，又能利用游戏模式增加课堂教学趣味性和生动性，提高学生学习效率。鉴于此，在课堂教学结束后，体育教师可利用“传球接力”与“颠球接力”等多种小负荷型游戏，在帮助学生提升球感的基础上，放松学生身心，保证学生身体机能恢复到最佳状态，这对学生后续正常参与足球训练具有深远意义。

四、结语

综上所述，在高校体育足球教学活动中应用足球游戏，要想充分发挥足球游戏的价值和作用，体育教师在设计游戏时要遵守教育性和针对性基础原则，抓住足球游戏运用时机，保证足球游戏和教学活动开展需求高度契合，这样既能弥补传统足球教学存在的不足，又能提升足球教学质量与水平，培养学生综合能力，对高校学生未来更好成长具有积极促进作用。