微课模式在高职高专英语教学中的应用探讨

刘劲松 锦州师范高等专科学校

作为趣味性较差的语言科目英语学科的教学存在一些长期存在的教学痛点，如相对而言语言的学习趣味性较差，却必须付出更长的学习时间建立语言体系后才能够取得初步的学习效果。因此如何帮助学生在语言学习过程中感受更多学习乐趣，降低语言学习的难度，是所有语言教育者都在一直关注的内容，而“微课”这一模式的出现对解决问题确实能够提供一定帮助。

一、教学场景中“微课堂”的新定义以及其融入教学体系的必须性

（一）传统教学模式当中融入的“微课程”的创新含义

“微课程”这一概念帮随着互联网技术在手机端得到充分应用而取得了初步的发展，最初主要指在手机端进行碎片知识教学的形式，而在课堂教学中这一概念主要指运用视频等相关模式和多媒体手段，这样可以充分确保相对应的专项内容，能够得到全面细致的讲解和分析，同时进一步辅助主体教学模式来有效展开，这样可以呈现出更为显著的优势和应用价值，具有良好的教学创新效果。

（二）传统教学模式与“微课堂”形式匹配融合的必须性

目前自小学开始几乎所有的教育阶段在课堂教学中都已经多少融合了“微课堂”的教学形式，在高职这一教育阶段此种类型的教学形式的融合试探同样已经展开，院校选择进行此种尝试的原因主要在于：

首先由教师主导课堂并全堂讲解的形式于学生而言很难保证超过40分钟的教学推进中持续集中注意力，且在教师的连续讲解中找到重点内容对部分学生而言存在一定困难，而“微课堂”的片段针对性讲解能够帮助学生迅速抓住重点实现记忆；其次，在形式方面更加丰富使整体的课堂能够得到高质量的展开，为打造高效课堂提供必要的保障，与此同时也可以进一步引导和帮助学生激发学习的积极性主动性，使其学习兴趣得到有效培养，在注意力和集中精神方面能够得到显著提升，无须教师过多的要求，就可以充分遵循相对应的课堂规律，这对于整体的课堂教学效果和学生学习效率的提升提供必要的支持。与此同时，在师生之间的互动和融合方面也可以起到良好的效果，达到更加完善的高效课堂和和谐的师生关系，因此在当前的教育教学过程中融入微课堂的教学模式，有着十分良好的作用和效能，具有特别显著的重要性和必要性。

二、任课全程实现“微课堂”融入的可行环节以及推进的一般性形式

（一）授课环节融入“微课堂”形式的可行环节

在进行课堂知识讲授的过程当中，将“微课堂”的形式融入以下内容的讲授从实践效果而言更为有效，且匹配度更强。

1.回顾过往知识内容时，无须重复性的详尽讲解环节，而应当以具有总结意义的系统的阐述为主。因此短小的视频简单归纳已经能够起到较好的效果。

2.对新知识进行引导的环节，以视频等相关形式，这样可以进行更有效的问题情境的解答等等从根本上有效表现出新知识的内容和价值，同时更加生动形象，更具有趣味性，对于全新的知识内容有更深入的理解和认知，进而通过这种形式的有效引导，可以充分体现出知识的深刻内涵，在具体的教育教学过程中更融合学生的身心发展特点和认知规律，对于新知识进行更有效的引导，使整体的教学工作能够体现出良好的引导作用，利用更加丰富多彩的教学内容教学形式，让学生可以呈现出更加良好的事半功倍的学习成效。形式方面可以呈现出更加多姿多彩的效果，同时在情境创设方面更富有成效，实现的创造问答情景等能够更为直观表现出对新知识内容的需求，因此这种形式作为知识的引导极为合适。

3.重难点内容突出详解，部分重难点内容以此类形式突出讲解，不仅能给学生留下更加深刻的意义也能够通过更为独立的模块为日后总结提供方便。

（二）非课堂时间内以“微课堂”促进自主学习的融合形式

学生非课堂时间实现自主学习时需要专业指导保证其自学的有效性，在此期间将“微课堂”形式融入以下环节更能起到扶助作用。

一是可以融入复习和作业自检环节，学生在进行归纳建立自己的知识系统过程中能够以“微课堂”内容弥补记忆和笔记的不足，同时以其内容指导作业的检测；二是可以融入自主性的学习当中。由教师进行相关内容的引导，使学生更加的熟悉新内容，把握旧内容，实现融会贯通，新旧知识的融合，互补一次体现出良好的应用效果，同时在旧内容的整理方面进一步体现出知识的补充作用和旧内容的复习强化，这样可以进一步有效强化学生的自主探究能力和自主拓展效果，为学生的学习质量的提升，提供必要的依靠性材料。由教师提供的新内容熟悉、旧内容整理以及拓展内容补充等，能够为学生的自主拓展提高提供有效的参考和重要支撑。

（三）“微课堂”进行融入能够采取的一般形式介绍

在制作“微课堂”内容时一般情况以视频为主要形式，通常而言由教师讲解或情景动画为主要表现。这种形式的“微课堂”感受更为直观，但在使用尤其是学生自主使用的过程中对特定点内容截取较为麻烦，且观看视频的过程中容易出现精神不集中的问题。

另一种较为常用的“微课堂”形式是加入微视频、图片以及声音等多种形式的文档，这种类型的“微课堂”使用环境更为灵活，且更为容易对专门内容进行定点，但存在一定的感受不直观的问题。

三、进一步加强“微课堂”实用效果的基础性规范

（一）“微课堂”包含内容必须严格依照教学知识选取

体系教学当中的“微课堂”与传统的片段知识最大的区别就在于其本身就属于知识体系的一部分，因此“微课堂”的教学能够完美融入体系当中，在具体的操作过程中，确保相关知识体系进一步优化和完善，有更加健全良好的知识体系和知识网络，为学生最有效的融入其中，提供必要的指导和参考，所以在微课堂的教学过程中，可以通过传统知识的有效融入在信息化技术的作用之下，体现出综合的应用效果，在英语的具体的教育教学和相关知识的推进过程中成为完善知识体系的一个环节。

因此在“微课堂”内容的确定过程中，必须保证其内容完全能够融入教学体系。一般而言，“微课堂”的教学内容主要包含两个方面，一是针对基础不牢固的学生提供稳定基础的教学，二是针对教学内容主体进行部分补充，应注意补充的内容不能与主体内容相违背。

（二）以缩短课堂适应时间为基础目标使用“微课堂”形式

正常情况下学生刚刚开始课堂学习时往往存在状态不佳的问题，即课堂前5至10分钟学生群体的注意力和精神的往往没能得到有效集中，因此经常出现反应和接受变慢的问题，此种情况下教授的知识可能造成最终的教学质量不佳，因此需要教师引导快速度过这一阶段。

而引导方式的不当可能导致这一阶段时间过长以致影响教学进度，而通过视频等形式的“微课堂”则能够帮助学生快速集中精神，进入到学习的状况之中，同时帮助教师获得更多的教学时长。

（三）突出此种教学形式建立生活化情景的便捷性，帮助降低知识掌握难度

语言学习尤其是外语学习的困难总体而言主要来源于两个方面：一是语言的教学较为概念化、规则化，成年人或大年龄的青少年在学习语言的过程中必须首先实现对语言规则体系的掌握，这一内容由于较为抽象因此接受较为困难；二是从语言学习者到语言熟练的掌握者需要通过大量的口语等实际练习，而在国内缺乏足够的真实的练习环境。

因此选择以“微课堂”的方式在课堂的教育过程当中搭设简单的语言使用场景，并进行语言规范的融入，以此种途径解决学生知识规范难以转化为语言应用能力的问题，真正提升学生的语言使用水平。

（四）基础体系内容外适当融入辅助素材，提升课堂丰富程度

高职院校规定的教学内容受到教学时间、规定教学内容以及教材编辑的系统限制等各方面影响因素的限制，其内容的囊括范围可能存在一定程度上的疏漏，在具体的教育教学过程中，这对整体的教学环节不能切实有效的覆盖相关知识点，往往存在不同程度的遗漏或者空缺等相关问题，这对于整体教学体系和综合应用价值的体现都会造成严重影响，因此在教学体系中要进一步融入微课堂的相关模式，进一步利用信息化技术和相关设施设备组成，做好各类知识的有效整合拓展知识的覆盖面，这样可以达到更加健全完善的教学体系，同时在针对相关教学内容进行讲解和教育的过程中，体现出更加强大的基础知识作用，使各类知识得到有效融合，形成强大的知识积累，进而在基础体系方面可以体现出融合创新的效果，同时有相对应的辅助素材，这样可以使整体的课堂丰富程度进一步强化，为整体的课堂教学效果和教学总体效率的提升奠定基础。同时，针对微课资源进行深入的挖掘和利用，覆盖教学过程的全部相关知识点，在进行部分教学体系中的内容的讲解过程中可能出现缺乏基础性知识铺垫的情况等相关方面的问题都可以通过微课的有效推进和基础课程体系的强化提供必要的支持。

而“微课堂”能够作为有效的内容补充形式，在教师的具体教学过程中，可以通过相关内容的有效讲解和收集整理利用互联网资源，对于整体的教学过程进行相对应的内容和资料的补充，这样可以使学生的视野进一步开拓，在具体的教学过程中体现出良好的实效。教师能够根据讲解的内容收集整理可以作为补充材料的素材并最终形成完整的“微课堂”，以此在教学环节当中帮助学生实现更简便的理解。

四、结语

“微课堂”作为单独的知识教授形式时受其本质上片段性属性的影响，很难真正取得有效的教学效果，但在作为课堂补充形式存在时，却能够帮助有效提升课堂教学的效果。因此，对“微课堂”作为教育工作者的我们应当更好地利用而不是一味排斥。