高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略

汪 文

(甘肃省天祝藏族自治县第一中学 甘肃 武威 733299)

在高中阶段，学生已经具备一定的自主学习能力，教师要做的还是引导和培养，让学生懵懂的自主学习变成有技巧有方法的学习。学生自学能力的培养主要来源于对英语的兴趣，也来源于对英语学习的自信，能够在英语学习中找到一种成就感。教师在教学的时候就要抓住这一点，充分发挥自己的优势，运用多种多样的教学技巧让课堂变得更有吸引力。

1.树立学习自信，指导学生预习

学习自信是学生愿意开展学习的基础，也是学生愿意自主学习的基础。如果一个学生在一开始就认为自己没有英语学习的能力，就认为自己不管多努力都不会获得想要的结果，那么教师就很难再让学生去自主学习。因此，学生学习自信的建立阶段应该在预习阶段，教师要在指导学生预习的过程中慢慢树立学生的自信。而循序渐进地预习方式指导学生预习，从最简单的单词开始再到句式再到整个文章，通过这种方式让学生感觉学习内容并没有想象中难，从而获得学习自信，也过得学习英语的动力。

例如，在人教版高中英语一年级第一单元教学中，教师首先可以让学生熟读课文，将课文中不懂的单词和标注出来，然后通过查阅词典明白词组be crazy about…、go through等短语的意思和用法。在掌握这些的基础上，再去读课文了解课文的意思。在这个时候，要让学生从简单入手树立信心。然后告诉学生这个单元的语法有哪些，这些育语法在课文中是如何体现的。

教师让学生进行预习的目的不是为了让学生在还没有开始学习的时候就掌握语法等难点，而是要在预习时候树立自信，觉得自己能够掌握接下来的知识。

2.运用多种方法，开展课中教学

在教师开展课中教学的时候，一定要根据学生的学习兴趣出发，通过采用不同的教学方法让学生能够获得自主思考的机会。课中教学的主体不仅是教师，更是学生。如果说预习是为了树立自信，那么课中教学就是为了教授学生方法。教师培养学生自主学习能力，是从让学生独立思考开始，然后让学生参与到教学当中，通过互动的方式引导学生自主读、自主说、自主练，进而获得更多自主学习的技能。

例如，教师在课堂教学中可以采用常见的提问方式，这种方式虽然常见但很有效。教师的问题可以涵盖课文内容、语句语法的作用和中心思想总结等方面，让学生会跟着教师的思路思考。同时，教师还可以采用小讨论的方式开展教学，将学生分成几个小组，每个小组成员都需要表达自己的想法。借助这一方法学生从被动思考转变为自主思考充分表达，在完成讨论任务的同时实现自主学习。

运用多种方法开展课中教学，不仅是为了丰富课堂内容活跃课堂气氛，更是为了能够让学生在这些活动中自主思考，从而掌握自主学习技能。

3.拓展学习内容，结合社会实践

“学以致用”才是学习最终的目的。将学生自主学习能力的培养和课外阅读活动结合在一起就是让学生作用学习知识的方式之一。教师要教授的并非仅仅是书本知识，而是希望学生能够通过书本知识的学习获得独自完成课外读本听说读写，获得自主学习的能力。要做到这些，教师要注重指导学生读写结合，要引导学生读说结合，要激发学生将英语运用到社会实践中。在指导学生开展课后活动同时还要指导学生写读后感的过程中运用扩写法、缩写法和仿写法等写作方法，让学生能够在写读后感的时候独立思考，获得自己的体验。

例如，教师可以选取一些与课文有关的，有趣味性或者娱乐性的书籍，让学生在课外阅读，也鼓励学生去看一些自己喜欢的书，并且在读后撰写读后感。通过这样的方式让学生能够将读和写联系在一起，也让学生能够在进行这样的课外阅读中自主学习获得新的知识。教师还可以通过举办朗读比赛的方式，让学生都大声朗读出来，让学生在读的过程中感受英语的发音，了解词组的作用，更明白英语也是语言的一种，它能够通过多读、多写获得提升。教师可以每周推荐一到两本难度适中的文章给学生看，让学生在阅读完成以后用英语写出读后感，通过这种方式让学生说出来，并在说的时候去思考、去表达。

拓展学习内容，结合社会实践，是要让教师从社会实践入手，拓展学生学习的内容，并让学生在进行社会实践活动的时候自主学习，加强作用。

总而言之，如何在高中英语课堂教学中培养学生自主学习能力，是贯穿英语教学的事情。它需要教师树立学习自信，让学生在预习阶段对学习英语感兴趣；并愿意在课堂上运用多种方法，让学生在活跃的气氛中获得提升。也要教师拓展学习内容，结合社会实践让学生能够将英语知识运用到实际生活中。