指向课程游戏化 提升乡村幼儿教师区域活动观察能力

2021-11-22 00:23吕海云
小学生 2021年12期
关键词:区域探究农村

⦿吕海云

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿的学习以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。所以教师要强化课程游戏化建设,引导幼儿在区域活动中通过和材料、环境、同伴之间的相互影响、作用来得到全面发展。在农村幼儿教育中,常常发现教师对幼儿的观察不够,不能通过取样观察、表格图解等方式获取幼儿资料,展开观察记录,并调整课程游戏化的设计,这样便导致教学效果很难得到提升。教师要在组织区域活动的过程中积极展开观察,并尝试提升观察能力。

一、成立互助小组,拓宽思路

不少农村教师教学经验不够丰富、理论知识的掌握也不够扎实,所以在展开接触观察的时候不能把握住观察要点,观察效果不好,常常遇到疑惑之处。针对这种问题,幼儿园可以让能力较强的教师和能力弱的教师形成互助小组,在区域活动中共同观察,当新手教师遇到困惑的时候,就能加以请教,进而拓展自己的思路。

例如在组织幼儿展开绘本阅读类区域活动的时候,教师要观察幼儿选择图书的偏好,是否能说出自己喜欢某本书的理由。在组成互助小组后,成熟的教师就可以及时帮助新人教师提高观察能力。如有教师发现有幼儿没有选书,而是呆呆地看着他人,感到困惑,在和成熟教师讨论后,得到提示,可能是该幼儿喜欢的书籍被他人选走,他想和对方协调,但是由于性格胆小,所以不敢说。新人教师回忆该幼儿的档案,想起该幼儿为农村留守儿童,由爷爷奶奶照顾,两位老人腿脚、耳朵都不好,所以孩子整天待在家里,因此可能变得性格内向。在拓宽了思路后,新人教师及时上前进行引导,了解该幼儿的兴趣爱好,为其推荐同类型的绘本,并鼓励其和他人进行沟通,说说自己的阅读感受。在适当引导后,幼儿的性格逐渐发生变化。

成立教师互助小组能帮助新手教师快速进入状态,教师可以在遇到问题的时候及时提出问题,也可以将问题总结归纳起来之后,在教学研讨会中提出疑问,展开集体讨论。这样新手教师能快速成长起来,彼此的观察能力都能有所提高。

二、组织录像观摩,主题探究

由于不少农村幼儿是留守儿童,处于隔代教育的状态,所以他们常常会出现性格内向、不善于和他人交流等问题,呈现出共同性。为了提升教师的观察效率,幼儿园可以展开录像观摩活动,将幼儿的典型问题拍摄下来,播放出来,引导教师展开主题讨论,这样也能提升观察能力。

在展开积木搭建类建构游戏的时候,教师发现留守儿童的性格存在两极化的状态,有的幼儿性格过于内向,不善于和他人交流,而有的幼儿则过于暴躁,容易和他人产生争吵。这是农村幼儿常见的问题,因此教师整合了相关录像,展开主题探究活动,分析如何能合理引导。在观察录像的过程中,有教师提出可以通过观察幼儿的微表情来判断其心理,并及时加以引导,防止性格暴躁的幼儿和他人出现争执。这是某些新人教师没有注意到的地方,在其他教师的提醒下,他们也很快注意到了这个问题,教师在主题探究中进行截图,将各种微表情和内心情感结合起来,揣摩分析此时幼儿的内心活动,并讨论要采取怎样的策略。如当幼儿噘嘴,眼眶泛红时,表示其内心感到委屈;当幼儿皱起眉头,脸色发红时,表示其即将发怒。

在录像观摩中教师能注意到很多平常忽略的问题,同时也能在讨论中整合他人的教学思想。在主题探究中,教师的情绪高涨,他们能在分享看法和听取他人建议的过程中提升教学水平。

三、加强后续追踪,调控反思

在展开区域活动教学观察后,教师还要根据收集到的信息进行后续教学。教师需要根据观察结果调整教学策略,然后进行后续追踪,看看该策略是否有效,然后进行总结反思,调整各种问题。这样能让教学观察变得更趋于合理化和科学化。

在美术类区域活动中,教师采用了分批次投放材料的方法,并展开观察,了解幼儿对材料的利用情况。教师发现农村幼儿对花草枝叶、小石头等农村常见的事物比较感兴趣,常常将它们当成美术创作的材料,但是对于矿泉水瓶、塑料袋等废旧物品的利用不多。针对此问题,教师调整了教学策略,引导幼儿思考如何能利用废旧物品进行创作,此后再次展开追踪观察,发现幼儿的想象力还是没有得到激发,此时教师则强化了指导,采用示范的方式,让幼儿看到用塑料瓶制作的小娃娃,并组织他们展开讨论,思考还能用其制作什么东西。在这一次调整策略后,幼儿的想象力得到了激发,他们能更好地利用这些废旧物品展开创作。

教师可以采用先观察、再调整、再继续观察的循环教学法,并积极做好记录和反馈。若有收获,教师还可以和其他教师进行互动交流,促使大家共同得到提高。

教师观察能力指的是教师通过仔细观察事物或想象,通过叙事、表格、取样等方法收集幼儿资料并加以记录。在农村幼儿教育中,教师在幼儿展开区域活动时不能置身事外,而要积极展开教学观察,并根据观察结果调整教学策略。教师若能不断学习交流,提升自己的观察水平,则能更好地展开课程游戏化建设。

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