借助信息技术 构建小学数学智慧课堂

⦿康晓晟

在21世纪的今天，信息技术几乎可以包裹住我们每个人的日常生活，甚至可以说是无处不在，而在教育教学中自然也是如此，尤其是随着希沃技术进入到广大中小学校的课堂中去之后，信息技术所发挥出的巨大作用无不令人为之惊叹。而小学生正处于对外界充满好奇的状态，他们的创新思维也是处于极为活跃的一个状态，作为小学数学教师，则应该针对这种情况，巧妙运用信息技术，让学生在信息技术的影响下能够主动地去发挥出自身的思维优势，自主思考和探索新的知识领域，让学生的思维得到本质上的提升。下面针对信息技术在小学数学智慧课堂构建过程中的运用方向进行了简单的探索[1]。

一、巧用希沃，提升效率

小学生的年纪大多数偏小，他们正处于对这个世界充满好奇心的状态，而他们的思维模式也常常会偏于具体，一些抽象化的问题往往很难引起他们的注意，因此，在教学过程中，教师就要尽可能地将数学知识以更加直观、具象的方式传递给学生。而如果教师在进行一些问题讲解的过程中，如果只是以更加僵化的模式向学生传递一些基本定义等主要知识点。那么，学生恐怕也会认为数学很难，从而在心里产生一种对数学学习的恐惧。但是如果教师换一种方式开展教学，比如利用希沃白板。将数学的关于图形等一些抽象知识点转化为更加具体的图片、视频讲解等等，在这样的有效的希沃白板的运用过程中，学生自然能够更加迅速地理解一些数学抽象知识点。

例如，在学习长方形和正方形的相关过程中，我们会发现这一部分的教学主要是希望学生能够熟记正方形构成的相关理念。比如有这样一句话“四条边都相等的图形是正方形”，这句话是属于一种判断题的问法，而很多学生很可能就会跳进这样的陷阱里，认为这句话是正确的。但事实上，这句话存在很大的错误，因为四条边相等的图形还有菱形[2]。如果教师没有将正方形的相关理念定义为学生讲解清楚，那么学生很容易跳进这样的陷阱中，认为这句话就是正确的，甚至还不知道他为什么会是错误的，这就是学生对抽象知识理解不到位的一个情况。而如果教师利用希沃白板中的数学教学模式，为学生展示四条边都相等的图形的形态。让学生能够以一种直观的形式认识到这句话中存在的错误是少了直角这一个条件。紧接着，教师还可以利用希沃白板为学生展示长方形和正方形之间的区别，以及它们之间相似的地方，从而归纳出一整套的关于图形的理念，让学生对这两个图形有一个真正的概念上的理解，让一些具象化的知识转化为学生脑海里相对抽象的定义知识，这才是抽象知识向学生进行输出的一个正确方法[3]。

除此以外，希沃白板所能运用的范围十分广泛，不论是数学课上的一些图形相关知识，还是一些运算上的题目，其实教师都可以利用希沃白板来提升教学效率。利用信息技术，可以让整个课堂去除一些笨重的题目搬运或者是画图展示，让整个课堂更加轻松愉快地进行下去，将整个的小学数学课堂打造成为智慧型的课堂，让信息技术真正进入到课堂中并产生更加积极的影响。

二、设计微课，课堂翻转

在智慧课堂的构建过程中，微课必不可少。微课指的是一种以翻转课堂的形式高效开展教学活动的一种模式，但需要教师用简短精练的语言完成一个视频的创作，在这样一个视频中为学生展示一个重要知识点的大致内容，或者是对某一个知识点进行延伸型的理解。这样不仅可以让学生在课堂中有更多的机会完成自己的讨论交流，真正做到把课堂还给学生，还可以让学生提升自身的自主学习能力，让学生的数学思维在这样的引导教学中有一定的发展。而在进行微课视频设计的过程中，教师则需要充分利用自身的专业知识。打造一个高效的微课视频。从而让这样的智慧型课堂的构建更加顺利[4]。

例如，在学习轴对称图形这一部分内容的过程中，传统教学上，教师可能在课堂上让学生来完成一幅轴对称图形的创作，从而让学生了解轴对称图形的一些基本特征。而在智慧型课堂教学的过程中，让学生制作轴对称图形显然是一种费时费力的方法，此时教师其实可以就制作一个微课小视频，利用信息技术让视频中展示出轴对称图形的构成以及它的特征。让学生以一种直观地看视频的方式完成轴对称图形基本定义的理解。如此，在课堂教学中，教师就可以将课堂变成学生讨论的主要阵地，提出一些更具有深度的关于轴对称图形的问题，让学生开展课堂讨论活动，并在课堂结束之际，做出相应的总结。这样的教学，既是智慧型教学的体现，也是翻转课堂的一个主要体现。而当下翻转课堂的构建，还处于初级的发展阶段，想要让这样的课堂构建更加完美，还需要不断摸索不断实践[5]。

而无论如何，在小学的数学课堂教学过程中，微课的运用可以极大地提升课堂教学的效率，也可以让学生的自主学习能力得到培养，同时，让教师真正成长为学生学习的引导者，而不是主导者。

三、整合资源，拓展延伸

信息技术也是整合资源的一个重要的工具。在小学数学教学过程中，教师不仅要对所学习的知识点进行教授，还要对其进行一定的拓展、延伸以及整合，从而让学生能够系统掌握知识内容，以帮助学生更好地把握课程的重点和难点，进而建构自己的知识体系。如此，在小学数学课堂上，教师要灵活运用信息技术整合资源，这是构建智慧课堂的有效方法。在智慧课堂的环境中学习，学生的学习效率将得到有质的飞跃，进而提高他们的数学素养。

例如，在学习“圆”这一部分内容的过程中，教师就可以利用现代信息技术把这一章节的教材内容进行整合，进而拓展延伸，使学生更好地掌握所学的知识点。在正式进入课堂之前，教师可以利用多媒体向学生展示“圆”的前世今生，使学生根据视频动态化地了解它的发展，由此，教师可以根据学生的“圆”的概念的把握情况来延伸到圆的周长、面积等其他各项知识点的教学。利用这种方式，不仅可以使学生更好地了解“圆”的由来，还可以拓展延伸向学生普及其他专业知识内容，进而更好地提高学生的综合性素质。

可见，在组织小学数学教学过程中，所学内容并不算太难，因此，教师可以借助基础知识来拓展知识内容，从而来帮助培养学生的数学思维以及学生的数学素养。利用这种方式，不仅能够使学生对数学有一个更深入的认识，还能培养学生学习数学的兴趣。

四、多元评价，开放教学

小学生对教师评价往往非常重视，而传统的数学教学中，教师对学生的评价比较单一，更多的是关注学生的学习成绩。但是在新课标改革的大背景下，教师对学生的评价也发生了相应的改变。如今，教师需要从学生学习的态度、学习的过程、学习中产生的问题以及学习的成果等多个方面对学生的学习进行一个综合性的多元评价，让学生能够在数学学习过程中更加具有自信力。而想要更加高效地完成多元评价，教师则可以利用信息技术这一强大的课堂助力让教学更加顺利。

例如，教师其实可以利用班级优化大师实现对课堂的实时监控，在这样一个班级优化大师的运用过程中，教师可以先让学生完成分组，紧接着，根据每一组的表现或者是每一个人的表现在班级优化大师中完成记录。如此，在一周、一个月，甚至于一个学期之后，班级优化大师就会形成该名学生最近这段时间的学习表现直观图。让教师能够以更加直观的方式对学生完成该学习阶段的评价。而学生也能够直接看到自己前一段时间的学习表现。这样学生既能够感受到成功带给自己的欢乐，也能够感受到自己前段时间不如意的表现带给自己的沮丧。如此，对学生的激励作用也就能够显现出来[6]。

可见，在构建多元的课堂评价体系的过程中，教师其实可以利用信息技术为教学评价带来便利，让学生的学习体验得到真正的提升。甚至教师还可以把信息直接同步给家长，让家长对学生的学习状态有一个直接的了解。

总而言之，在当下数学课堂教学过程中，信息技术的运用已是常态，而作为小学数学教师所能够思考的，就是让信息技术发挥出它更大的作用，让学生的数学学习的积极性、想象力和创新力等各个方面都得到系统的提升，这才是智慧多元的数学课堂的智慧性表现。但是在这一过程中，教师也要注意小学生的心理发展，一定要避免因小失大。一方面，要让信息技术尽可能地发挥出它的最大作用，另一方面也要防止课堂被信息技术侵占而丢失了它原本的教育意义。因此，只有从学生的角度出发，适当地运用信息技术提升数学课堂的教学效率，才是小学数学智慧课堂开展的正常模式。教师理应对信息技术的运用有一个更加准确的把握。