浅谈小学数学任务驱动型教学策略

⦿徐佳佳

任务驱动型教学策略主要包括在教学过程当中根据教学内容去设计教学任务、分析任务过程以及提升学生任务实践能力。教师在教学过程当中应当从这几个方面入手为学生创造一个丰富自由的课堂任务情境，鼓励学生进行自主探究与合作创新学习，从而全面调动学生学习数学的兴趣。本文主要研究小学数学教学过程当中如何有效地运用任务驱动型教学模式去全面提高小学生数学学习能力及学习效率，促进小学生参与数学活动的积极性。

一、设计相关学习任务，提高学生学习兴趣

任务驱动型教学模式当中最关键的步骤当属“任务”，在有限的课堂时间当中充分理解并把握数学知识就需要在课前整理相关知识，学生设置好预习的学习任务。这个任务是指教师需要结合教材内容以及教育目标从本班学生的学习特点及学习能力出发为学生设计一个既能够提高学生学习兴趣又能够使学生更加牢固地掌握知识的任务。[1]

例如，在“长方形和圆的面积”讲解时，应在课前规整教材相关内容然后为学生设置相关的学习任务，比如让学生去自主收集生活中有哪些常见的长方形和圆形，然后为学生分配学习小组，小组合作去探讨这些长方形和圆的面积计算公式。接着，教师可以为学生设计如下学习任务：为学校设立一个由一个长方形和两个半圆组成的运动场，运动场内设置4条跑道，最内侧跑道内沿长200m，每条跑道宽1m，直线跑道的长为50m，比例尺为1：800，在纸上跑道应画多少cm？教师在为学生设计相关学习任务时既要让这个任务目标清晰、明确，又要使这个任务所涉及的内容难度具有梯度，让学生在一层层任务的解决过程当中更加牢固地掌握知识。

二、引导实施学习任务，提高学生学习能力

为学生设计好相关学习任务后就需要驱动学生根据这些任务进行相关的学习和探究。教师在这一过程当中要充分尊重学生在学习过程当中的主体地位，不能代替学生进行相关的知识探究及操作或者把知识总结好抛给学生。要让学生主动参与到知识的探究过程当中，教师做好学生学习过程当中的引导者和促进者，让学生在充分的数学活动参与过程当中充分提高数学实践能力。学生通过自主探究得出的相关知识内容更能够加深学生对于这些知识的掌握程度。

以“乘法分配律”这一相关知识点进行举例，在为学生明确了难度层层递进的学习任务之后就该引导学生对相关的知识点进行自主探究。教师可先通过几道特征明显的例题让学生去自主思考“乘法分配律究竟是什么”，等学生们对乘法分配律有一个基本的了解之后再让学生去自己动手进行乘法分配律的相关计算，让学生在这些相关计算当中自主探究乘法分配律当中的规律，从而明确a(b+c)=ab+ac，a(b-c)=ab-ac公式的应用。学生通过自主操作探究不但能够更加熟练地掌握这个计算公式的应用，还能够了解到乘法分配律当中的规律以及来源，最后教师可以让学生应用乘法分配律去完成教材当中的习题来再次巩固学生所学知识。

三、完成相关学习任务，培养学生自主探究

任务驱动型教学模式当中不仅仅是让学生通过任务驱动去获得相关知识，更重要的是通过各种任务的解决让学生养成自主探究、自主学习的学习习惯。教师在这一过程当中可以对学生的学习过程进行适当的评价及支持鼓励，耐心引导学生去发现问题，带领学生分析问题、仔细观察并解决问题，看到学生的闪光点时要及时予以肯定和表扬，发现学生思维有偏差现象要及时点拨，着重通过这样的方式培养学生在学习过程当中的自主学习意识，使学生在这样的学习过程当中能够一直保持着一个较高的学习热情。[2]

以“乘法分配律”这一课时内容教学过程举例，在这一课时学生任务学习过程当中，当学生探究a(b+c)=ab+ac，a(b-c)=ab-ac这个公式的使用时教师要及时点拨让学生明确这个公式用中文表述时是指两个数的和与一个数相乘可以先把它们分别与这个数进行相乘再进行相加，结果是不变的。课程结束之后还可以组织学生进行本节课的知识评价小结，让学生自己去反思在学习过程当中的自我优缺点。这样学生更能够清晰地认识自己对本课知识掌握的程度。最后教师可以对学生在课程当中的学习态度以及学习成果等方面进行合理的评价，适当地夸奖学生、鼓励学生，让学生能够始终保持着对数学学习高涨的积极性和自主探索欲望，这样才能够全面促进学生数学能力的提升。

总而言之，小学数学教师在教学过程当中应当充分利用各种教学资源，与时俱进，采用诸如任务驱动型教学模式等创新型的各种教学模式去激发学生学习的主动性及探究的自主性。需要注意的是教师需要结合本班学生的学习特点及数学知识的相关特点去全面创设教学情境，激发学生数学学习的兴趣，让学生在丰富的课堂氛围当中全面提升数学探究意识与数学综合素养。