小学数学教学中导学互动教学模式的有效应用

⦿邢晓丹

随着新课改的不断深入，对数学教师提出了更高要求，要求教师在教学中要采用科学的教学模式激发学生学习兴趣，使学生自主学习。而将导学互动教学模式应用于数学教学中，不仅能够满足学生的学习需求，还能有效地提高小学数学教学效率。

一、“导学互动”模式教学价值分析

(一)有助于增强学生自主学习能力 单一化的教学模式难免会致使学生产生烦躁情绪，在枯燥无味的课堂中，学生难以真正融入课堂，而小学阶段的数学课程是帮助其打好数学基础的关键性时期，对学生往后阶段的学习有着十分重要的意义。因此，作为数学教师，必须重视起教学模式的科学应用与创新，而在“导学互动”模式下，数学课堂将更具活性，可充分引导学生参与互动学习，帮助其化解知识难点，巩固基础性知识的同时，还有助于增进学生自主学习能力。

(二)有助于增强学生思维能力 现如今，教师教授为主的教学模式难以发挥学生主体性作用，往往会限制学生数学思维的有效发展，在现代化教学环境中，传统教学模式适用性、可行性已逐渐程下降趋势，与当今学生发展需求并不相符，而基于“导学互动”理念开展的数学课堂，在尊重学生主体的同时，还可充分激发学生数学兴趣，发掘其数学潜力，有助于锻炼学生逻辑思维能力。

(三)有助于锻炼学生实践能力 “导学互动”模式下，教师更注重培养学生探究、解决问题的能力，通过生活情景与数学课堂相融合互动式教学，可使学生学以致用，解决生活中的各项问题，有助于锻炼学生实践能力。

二、“导学互动”模式应用措施探析

(一)重视新课导入，设置自学提纲 传统“填鸭式、满堂灌”教学模式下，学生兴趣难以被充分激发，而导学互动模式则有着灵活性强且较为新颖的教学优势，基于此，在实践教学中，需重视新课导入环节。目前来讲，常用的新课导入主要包括了故事导入、实验演示导入、问题链导入、谜语导入等方法，自学提纲则是其中十分重要的方式之一，有着培养学生自主意识、探究能力、数学学习能力的效用，因此，在设置提纲内容时，需严格遵循方法多样、语言精炼、目标明确等教学原则，选取适用性、可行性较强的新课导入方法，以“分数的意义”此模块内容的教学为例，可通过“实际问题导入”“故事导入”等方法，将相关知识导入新课，与学生增加互动频次的同时，结合自学提纲，有效激发学生学习兴趣，培养其自学能力。

(二)引导学生发言 小学阶段，作为数学教师，需重视开发学生的想象能力与思维拓展能力，因此，在日常教学中，需有意识引导学生发言，鼓励其大胆提出质疑，而针对这些问题，无论是否具备一定的探究价值，都需及时予以言语支持与鼓励，不可轻易否决，而是要耐心解答、分析，以此来培养学生发言、提问的积极性。在此过程中，作为数学教师，需熟知教材内容，在详细研究教材内容的基础上，引导学生依据教材知识提出对应问题，在达成基础教学目标的同时，拓展学生思维，有效加深学生对知识的理解程度。以“测量”此模块的教学为例，可结合教材内容，向学生提出探究性问题：“若想知道班级教室的高度、宽度、长度数值是多少，需要采用什么方式对其进行测量呢？”随后，鼓励学生互动交流、积极思考、积极发言，学生交流之后，所出答案虽五花八门，但为有效激发学生思考、发言的积极性和自信心，教师需耐心指导，展开启发式教学。

(三)鼓励学生自主探究 在实践教学中可发现，多数小学生在完成基本任务后，往往缺乏深入探究的意识，不利于其探究能力、实践能力的有效养成，基于此，需鼓励学生通过自主探究解决实际生活中的问题，使其将生活与所学知识充分结合，学以致用的同时，起到事半功倍的学习效果。以“正方形、长方形面积”的教学为例，就可通过生活中涉及到的长方形、正方形面积问题，启发学生自主探究，继而达成培养学生探究能力、实践能力的教学目标。

(四)情境教学法的应用 对小学生而言，新知识的理解难度往往较大，在学习时较为吃力，基于此，在“导学互动”模式中，可通过情境导入来激发学生学习兴趣、降低学生理解难度，以“统计”此模块概念讲解为例，可通过询问班级内各学生喜欢的科目，挑选学生即时记录、统计来创设情境，引领学生进入情境，积极思考、回答问题，以此来活跃课堂氛围，加深学生对统计概念的记忆理解程度。

总之，小学阶段内“导学互动”模式的合理应用有助于增强学生自主学习能力、思维能力、实践能力等数学素养，有着十分积极的教学意义，因此作为数学教师，需切实依据学生具体学习情况，结合教材内容，在各教学阶段合理应用“导学互动”，重视新课导入的同时，融合多类教学技巧，不断强化学生综合能力。