小学科学低年级学生的声音训练

⦿刘 萍

小学科学是学生研究科学知识、提升科学素养的重要途径，而声音是小学科学教学的一项重要内容。通过对学生进行有效的声音训练，可以帮助学生及时挖掘存在的声音训练问题，进而为学生提出有效的声音训练建议。所以，在小学科学教学中，教师可以向学生介绍一些科学的声音训练方法，促使学生可以进行有效地声音训练，从而让学生在积极思考的基础上，有效控制自己的课堂发声。

一、兴趣引路，科学引导学生展开声音训练

小学低年级学生年龄小、性格活泼且好动，他们对感兴趣的东西会产生极大地学习兴趣。比如，在小学科学课中，许多学生会对有趣的科学现象产生浓厚的兴趣，而教师可以利用这些新奇有趣的科学现象来吸引学生，使其自然而然地融入到科学课堂氛围之中。但是，在提升小学科学课堂教学趣味性的时候，也会出现学生声音失控的问题。因为小学生年龄小、自控力较差，所以学生会不知道什么时候发声，不知道有序的发声，使得课堂十分吵闹。那么，一方面教师需要以兴趣为引路，激发学生的科学现象参与兴趣，另一方面也要控制好学生的声音，采取有效地方式锻炼学生的发声习惯，以更好地引导学生在科学知识学习中正确、有序地发声[1]。

以小学科学中的“观察植物”实验内容为例，在展开相关内容教学时，教师应该以兴趣引路，为学生准备好一些常见的、新奇可爱的植物，如多肉植物、蒲公英、向日葵等植物。然后组织一些有趣的活动环节，如让学生们以抢答的方式进行植物外形特点问题的回答，以调动起课堂的学习气氛，从而激活学生的学习与探索思维。与此同时，在抢答环节中，教师要控制好学生回答的秩序，并规定抢答的标准与规则，使得学生可以养成良好的回答习惯，进而对学生展开有效地声音训练。首先，在抢答前，必须先举手示意，且获得教师的允许才能发声。然后，尽量精简回答的语言，以最快的速度来表达自己对植物外形的观点。最后，在他人回答问题的过程中，要懂得记录与学习他人的发言特点，从而逐渐养成良好的发声习惯。

二、结合课堂表扬方式，对学生进行有效的声音训练

每位小学生都存在表现的欲望，也渴望得到别人的认可与鼓励。所以，在小学科学教学中，如果教师一味地规范学生的发声习惯，对学生的发声过分地指导，只会让学生产生反感的兴趣。其中，教师可以结合适当的课堂表扬方式，在表扬中给予学生适当的发声指导，对学生进行有效的声音训练，使其自然而然地养成良好的课堂发声习惯，以利用正确的语言表达方式来表现自己。

以小学科学“观察种子的构造”内容为例，教师在教学中要充分尊重学生的自尊心。因为每位小学生都希望自己在老师眼中是最好的，所以如果教师过分的指责学生，只会适得其反、无法对学生进行有效地声音训练。其中，教师可以先让学生有序地将自己观察到的种子构造进行发言，而发言的顺序可以按照座位的排列顺序进行。其次，当学生回答出现问题，又或者是过于表现自己而控制不了自己的声音时，教师可以先以表扬为主，表扬那些敢于表现但又紧张到控制不了自己声音的学生，从而让他们感受到关怀，进而使其不受到外界的影响。在表扬过后，教师可以适当指出学生发言存在的问题，如表达缺乏重点、发言声音过大等，并为学生罗列出回答种子构造的重点词语，以引导学生抓住关键词进行有序、有效地发言，最终培养学生养成良好的发声习惯。

三、利用课后时间，对学生展开有效地声音训练

因为小学科学课堂教学时间有限，所以教师是无法顾及每位学生的学习情况和情感发展。那么在小学科学教学中，教师不能仅关注于课内的声音训练，还应该引导学生拓宽声音训练领域，让学生自主展开课外的声音训练，这样学生才能养成良好的发音能力。其中，教师可以先明确好课后声音训练的主题内容，帮助学生确定声音训练的方向。然后，要求学生利用课后时间展开训练，并鼓励学生家长共同监督学生的训练成果，从而让学生意识到声音训练的重要性[2]。

以“我是一名小小实验家”为课外探究主题，让学生充当一名小实验家，探讨自己感兴趣的科学知识。其中，教师可以要求学生将自己的实验过程录制成小视频，以一边演示实验一边向他人表达自己的实验目的、流程及结果等。这时教师要求学生家长共同参与到实验中，以作为一名评审去评断学生在实验中的声音表达情况，以帮助学生及时发掘自身存在的声音表达问题，从而让学生更好地向其他人介绍实验。最后，家长可以帮助学生录制一段实验小视频，让学生面对镜头进行实验介绍。通过联合家长，共同完成对学生的声音训练，以尽可能帮助学生在实验探索中规范发音、表达习惯。

四、结语

综上所述，在小学科学教学中，教师可以结合学生的兴趣、表扬及课外探究等方式，对学生进行有效地声音训练，使其养成良好的发言、表达习惯，从而让学生可以更好地与其他人进行沟通和交流。