小学语文教学中的陶行知生活教育思想

⦿李杰杏

陶行知先生是伟大的教育家，对教育实践有着十分深入的研究和理解，并且形成了一套完整的教育体系，这套教育体系对于当代教育有着非常积极的指导意义。除此之外，陶行知先生亲自创办过学校，因此在小学语文教育方面也有着较为深入的思考，倡导学生教育个性化，小学语文教育应该正确认识学生身份等[1]。

一、以生活化思想为指导，转变教师角色定位

在陶行知教育理论的指导下，小学语文教师在学生学习过程中的角色也应该有所转变，这样才符合语文教育发展的整体趋势，为教学目标的实现打下良好基础。学习的主体应该是学生，小学语文教师在学生学习过程中不应该主导学习过程，而是帮助学生更好的理解所学内容，强化学生对于所学知识的认知，建立基本的知识结构框架。其中，最为重要的是，小学语文教师应该打破传统观念之中的教师中心论，而将自己作为学生学习的参与者和引导者。在与学生沟通的时候，以一种平等的态度和方式进行，深刻了解学生在学习理论知识过程中存在的各种问题，尊重学生的独立想法，注重学生学习的过程和结果，完善小学语文教学流程，从学生的实际情况出发，实现小学语文教师角色的根本转变[2]。

例如，在讲解《枫树上的喜鹊》这篇课文的时候，教师就可以结合课文具体情况，将其分成不同的学习项目，比如将全文分成三个部分，然后将具体问题交给小学生自主完成，进行深入的仿写研究，最终实现学习《枫树上的喜鹊》的目标，通过让学生阅读、写作、互动交流，引导学生通过生活感知文章，实现生活化教育思想的融入。

二、通过应用生活化思想，激发学生的学习兴趣

学习兴趣对于小学生的学习至关重要。良好的学习兴趣是学生语文学习的最初动力，同时也能为学生学习指明方向，另外，学生如果对于语文知识充满兴趣，将直接表现在学习动机之上，成为学习的直接推动力。由于小学语文教育阶段的知识内容较为系统和复杂，因此很多学生在学习的时候都缺少学习兴趣。为了从根本上转变这一观念，小学语文教师就应该通过陶行知生活化教育思想的运用，在培养学生学习兴趣方面做出更多的努力和尝试。教师可以充分吸收陶行知教育思想的精髓，实现激发学生学习兴趣的目的。具体来说，小学语文教师可以结合所讲内容，设置一个趣味性的问题，然后引导学生主动探索并解决这个问题。

例如，《满江红》中描绘了岳飞的精忠报国精神，但是老师如果单独讲起可能不会引起学生的学习兴趣，教师可以从岳飞的经历和故事讲起，让学生从生活角度感受文章，可以更大程度引起学生对于古代沙场的心神向往，继而引出岳飞的作品，让学生感受一代爱国名将的志愿与心境[3]。

三、创新生活教育理论提升，小学教育实效性

对于学生来说，学习语文知识的主要目的不是在考试之中取得良好的书面成绩，而是通过学习知识，提高自身的综合素质，以便在实践中进行应用。因此，小学语文教师就应该采取学生容易理解的方式开展教学，降低学生的学习和理解难度，生活教育理论的应用就可以实现这样的小学教育目标。可以通过学生比较熟悉的生活场景作为引入，结合将要学习的新知识，创设一个良好的生活化学习情境，让学生在探究生活问题根源的时候，实现学习知识的目标。除此之外，还可以扩展生活化教学的边界，社会热点问题、新闻事件等等，都可以作为教学导入内容，为学生创设一个良好的生活情境，提高小学语文学习质量。

陶行知教育思想对于小学语文教育具有十分积极的指导作用。生活教育思想、科学教育思想以及“教学做合一”思想等，都对小学语文教育具有非常积极的指导作用。但是在小学语文教育实践中，要想充分贯彻和运用陶行知教育思想，还需要教师采取科学的方式方法，这样才能实现预期的效果。例如《端午节》这样的写作文章，老师可以利用微课，帮助学生了解端午节的由来和历史故事，但是现代端午节人们如何祭奠屈原、家人如何团聚等话题就需要学生亲自去观察和感受。

四、结语

综上所述，陶行知教育思想对于当前的小学语文教学有着非常重要的指导意义。所以在小学语文教学开展过程中，应该在充分理解内涵的基础上，将其与小学语文教育进行有效融合，并且贯穿到小学语文教学的全过程中，最大限度的发挥陶行知教育思想的优势，实现提升小学语文教学质量的目标。