小学语文高年级作文教学的优化策略

⦿林锦珠

作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。

一、以阅读促进学生作文素材的积累

阅读是学生积累写作素材、开拓写作思维的重要途径之一。能够为学生写作提供多元化的素材，积累丰富的词汇，并且学习到系统的写作方法，优秀的文学作品能够为学生应用知识提供具体的参照，让学生的写作感悟得到提升。对于高年级的学生群体来说，教师应当从学生的阶段性学习实情以及阶段性学习内容入手，制定出适配性较高的作文教学策略。对于小学高年级的学生群体来说，如果以某一主题进行系统全面的写作，对学生的能力要求过高，学生难以完成任务，但是如果从赏析名篇入手，不仅能够帮助学生积累素材，还能够认识多种写作方法，逐渐的积累经验，强化写作认识。通过鉴赏优秀文学作品，能够提升学生对于词汇、语法的敏感度。在长期的学习当中，这些知识会完成内化，最终提升学生自身的能力，让学生的写作技巧和情感表达都能够得到质的飞跃。

例如，教师可以引导学生学习朱自清的散文《父亲》、还有国外短篇故事《地震中的父与子》，这类以“亲情”为主题的名篇，能够让学生在阅读过程中的情感得到激发，并且学会通过不同的方法描写亲情，文章感人的情节能够同化学生稚嫩的心灵，激发学生的创作表达欲望。通过这样的教学能够让学生在后续的写作当中，有话可写、有情可抒，提升学生写作的丰富度，为学生写作能力的提升打下坚实的基础。

二、借鉴优秀作品，提高学生谋篇布局的能力

写作能力的培养和写作习惯的养成绝非一日之功，需要学生通过长时间的文学积累以及大量的阅读，才能够在写作中展现出对文章整体的把控力。在写作教学之初，学生能力尚未发展完全之时，如果难以驾驭难度较高的写作题目，教师不妨更换一种教学方法，可以选出教材当中具有代表性的文章，来让学生进行仿写，让学生在仿写的过程中，体会作者的写作结构、写作顺序、叙事技巧、修辞手法等等，这种仿写帮助学生构造完善的写作逻辑，提升对文章的把控能力。在“照猫画虎”一段时间后，学生拿到同类题目能够迅速构思，并且有清晰的写作思路，能力能够得到循序渐进的提升和改善。

三、提升创新能力，促进有效表达

小学语文教学中开展写作教学的最终目的是为了学生能够运用学习到的语文知识进行具有个人特色的表达，通过写作来抒发自己心中的情感，记录生活中的点滴小事。为了达到这种教学目的，教师在教学中应当适度的放开手脚，给予学生一些开放性的题目，让学生能够自由发挥，激发学生的创新意识和创新能力。

例如，在学习《景阳冈》这篇文章中，教师可以在文章学习结束后，提问学生“如果武松在景阳冈没有喝酒，那么他还会有勇气上景阳冈吗？又会发生怎样的故事呢？”给出这样开放性的题目，让学生对文章进行续写，在这种文章续写的过程中，学生可以充分的发挥自身的想象力对文章进行编排，不同学生能够从不同角度对故事进行改写，最后进行成果展示的时候，学生之间的不同想法能够积累碰撞，对学生创新意识的激发有着积极的帮助，也能够一定程度的促进学生个性化写作能力的养成。

四、将听、说、读、写进行有效结合

在小学阶段的作文教学当中，学生写作能力的发展是一个综合化前进的过程，它不仅含有写，于听说读的能力也是相辅相成的。学生通过在日常语文学习中不断吸收语文知识，加强语言交流与沟通，并通过不断的阅读丰富自身的文学储备，这些日常的积累自然会反映在学生的作文写作当中。因此，教师应当注重在日常的语文教学中，有意识的培养学生将作文写作与听、说、读的能力相结合，注重对语言表达能力的培养和发展，实现语文能力的综合发展。

五、结语

综上所述，在小学语文教学当中，教师想要优化高年级作文教学，就需要改变当前固有的教学模式，通过多元化的教学手段来丰富教学内容，让学生通过点滴的积累来提升能力，不能够急于一时，而是要将学生的能力提升作为一个长期发展的目标，在阶段性教学中循序渐进的推进教学进度，注重学生能力的启发和引导，扎实的走好每一步。