基于名著阅读的小学语文教学探微

⦿苏嫚嫚

名著阅读可以让学生主动积极的投入到精彩的阅读活动当中，充分感知古今中外语言文化的独特魅力，增强学生审美能力和文字鉴赏能力。伴随着新课程的落实，越来越多的教师开始把名著阅读指导作为了一项重要内容，并在阅读教学环节进行拓展延伸，教给学生名著阅读的方法与技巧，帮助学生突破名著阅读当中的诸多阻碍，给学生提供一个广阔的阅读空间。小学语文教师要想在民主指导当中获得更为理想的效果，必须提高自身的文学修养，并不断提高教学技巧，运用更加契合小学生的方法对学生进行指导和帮助，丰富学生的文化底蕴。

一、科学选择名著精品，保证阅读质量

古今中外名著作品数量众多，类型多样，不同的名著作品对学生起到的引领作用也各不相同。面对浩如烟海的名著作品，不少学生会在阅读中出现茫然无措的情况，如果选择的名著作品不适宜小学生阅读或者是超出了学生的阅读理解范围，都无法获得良好的效果，影响名著阅读有效性。小学生分辨能力较低，所以在选择和阅读作品时会遇到问题，此时教师就要扮演好指导者角色，为学生推荐名著当中的精品，让学生在阅读当中有更强的目的性与方向性，在品味阅读精品当中保证阅读质量。教材当中有不少出处就是文学名著的教材，而引导学生阅读名著作品就有了良好的基础。于是教师可以让学生在学习完教材文本之后推荐阅读与之相关的名著作品，让学生在阅读当中享受滋养与灌溉。例如，在学完《草船借箭》、《猴王出世》等作品之后，就可以让学生阅读我国的名著作品《三国演义》、《西游记》等，既增强学生对教材文本的理解，又让学生保持着探索热情，投入到整部名著作品的阅读当中，感受经典的魅力。另外，在学习完了鲁迅先生诸多优秀的文学作品之后，教师可以围绕认识鲁迅这一主题，为学生推荐鲁迅先生的其他作品如《故乡》、《朝花夕拾》等，让学生透过文章了解作者。

二、品味名著文化内涵，提高阅读深度

名著作品是拥有着深刻内涵与高超的艺术创作手法，可以经得起时间考验，受得住代代咀嚼探索的优秀文学作品。在引导学生对名著作品进行深入品味和分析的过程中，教师不能够让学生只是浅显阅读，而不对其中蕴藏的文化内涵进行深入挖掘，否则就失去了名著阅读的价值。针对这样的情况，教师可以鼓励学生在阅读名著作品的过程当中，站在文化底蕴的角度指导学生深层次的阅读和分析，领略文本的真谛。要对作品文化内涵进行理解，首先需要对名著的创作情况进行了解，以便对作者创作时融入的情感进行把握。其次，需要对名著作品的语言进行认真分析，因为语言是文化载体，只有从语言着手逐层深入到作品当中，才能够把握其中的内涵，提高作品鉴赏有效性。最后，教师要鼓励学生养成主动质疑和积极思考的良好习惯，注意将诸多细节综合起来，共同挖掘作品内涵，有效读懂名著。例如，在学习《草船借箭》时，教师就可以从整部小说角度出发，让学生认识到古今中外人们对这部小说情有独钟的原因在于这本书当中有人事、谋略与智慧，尤其是抓住其中的谋略内容，让学生在品味本课内容的同时产生阅读整部名著作品深入咀嚼智慧内涵的积极性。

三、组织名著交流活动，强化阅读动力

小学语文新课程标准指出：阅读教学重点在于培育学生感受、理解、鉴赏、评价等诸多方面的能力，而学生的阅读能力通常是在阅读评价当中得以发展与提高的。不同的读者有不同的阅读感受，有着各自独特的阅读体验，要想获得丰富的阅读体验，就要组织开展阅读交流和评价活动，并借助这些活动进一步增加学生的阅读动力，让学生把名著阅读变成一种自觉习惯和语文学习必需品。例如，组织名著经典的读书汇报会，让学生汇报自己在阅读名著作品过程中获得的成果与感受，交流自己学习到的创作方法，对进一步的阅读计划进行分享。比如学生在阅读完《钢铁是怎样炼成的》之后，会对保尔的精神有更加深刻的理解，并学习人物的精神品质；组织名著知识竞赛活动，激活学生阅读兴趣，开拓学生阅读思维；引导学生自主创作名著读书板报并进行展览，给学生提供一个展现自身能力的平台。

培养阅读能力是小学语文教学的关键要求，阅读教学活动的开展能够让学生明理，为增强学生学习能力和规范学生学习行为等作用。指导学生对名著作品进行阅读和分析，能够让学生品味古今中外文化财富增长知识和见闻，并借助文学名著的指导作用建立正确的价值观和良好的思想道德品质。小学语文教师要正确认识名著阅读对于小学生的重要性，为了提高名著阅读效果，不断改进和调整教学方法，让学生从不同角度出发，品味文学名著的魅力。