新课改下小学数学教学模式的优化策略探讨

⦿李长春

小学生的各方面知识上不具有充分的积累，所以在小学阶段应主要对学生的数学学习兴趣进行培养，并帮助其进行初步的数学知识积累，由此，要求小学数学教师必须对小学生的学习积极性进行充分调动，同时提升自身的数学教学质量。在当前新课改的背景下，小学数学教学模式的创新和构建已经成为广大专业人士共同关注的重点话题，所以当前对小学数学教学模式的优化策略进行探讨具有重要意义。

一、传统教学模式下数学教学现状

(一)学生主体地位难以得到保障 在传统上，中小学课堂教学普遍以教师为主体，学生长期处于被动接受知识的状态之中，导致学生的学习兴趣难以得到提升，并且与此同时，有部分小学数学教师受到传统教学思想的影响，不重视对学生学习兴趣的激发，不能够认同课堂应以学生为主体，导致小学数学教学效果难以得到提升。

(二)教师未能够对新课标进行深入理解 在当前新课改的背景下，教师面临着越来越多的要求，其不仅需要为学生讲授基础知识，还应注意对学生的创新思维、合作意识进行培养，引导学生积极将理论知识与生活实践进行结合，从而促使学生能够真正的掌握和应用数学知识。但是在实际上，有部分小学数学教师不能够对新课标进行深入理解，从而无法转变传统的教学思想和接受、应用新的教学方式，也就不能够有效吸引学生对于数学的学习兴趣。

(三)课堂教学模式 在新课改的背景下，小学数学教师需要不断对教学模式进行创新，但是从实际上来看，在开展数学教学活动的过程中，各个方面均具有标准答案，导致小学生的发散思维难以得到充分应用。另外，当前仍有部分教师主张学生对“题海战术”进行应用，严重忽略了对学习方法进行探究和改善的作用性，导致学生难以对数学知识的内涵进行掌握，同时学习兴趣难以得到提升。

二、新课改小学数学教学模式的策略研究

(一)积极创新教学模式 活泼、好动、好奇心强为小学生普遍具有的特点，若采用枯燥无味的传统教学方式，小学生的学习兴趣必然难以被激发和提升，所以在新课改背景下，要求小学数学教师能够积极对教学模式进行创新，例如，充分运用多媒体，采用图片、音频、视频、动画等多元化的形式，吸引学生对数学学习的注意力，使学生能够更加充分的对数学的魅力进行感受。

在对“认识图形”这一部分进行教学时，教师可以用多媒体对课前准备好的课件进行播放，由此，精美的图形能够更加便捷地展示于学生眼前，不仅有利于节约课堂时间，更能够提升学生对于教学内容的注意力。

(二)确认学生为课堂教学的主体 传统的“教师讲授、学生接受”的“填鸭式”教学模式已经不再适用，根据新课改的要求，学生为课堂教学的主体，教师应积极转变自身的教学思想，由学生作为课堂的主人，开展教学活动的过程中，对数学教学情境进行科学合理的设置，促使学生的数学意识得到提升。但是与此同时，因为小学生还不具有较高的思维水平，所以教师需要注意，在对教学情境进行设置时，务必与小学生的生活实际具有密切的关联性，以便于学生能够对数学知识进行更加充分的理解和掌握。

在对“小数的加法和减法”这一部分内容进行教学的过程中，教师可以采用情境教学法向学生进行提问：“两名同学一起去逛超市，同学A花了10.2元，同学B花了9.5元，两名同学一共花了多少钱？”

(三)将理论与实践进行充分结合 小学数学教学活动中，教师除对学生讲解理论知识以外，还应引导学生积极进行实践，将理论知识与生活实际进行充分结合，以促使小学生能够更加深入的感受对数学知识进行应用的意义。

在对“年、月、日”这一部分内容进行教学时，教师可以以学生的生日为例，引导大家对日期进行认识，并鼓励大家收集父母的生日、爷爷奶奶的生日以及上学的日子等比较有意义的日子，使学生对于日期的认识和掌握能够更加深入。

(四)采用层次化的教学方式 受到传统教学思维的影响，有部分甚至多数数学教师认为，增加做题的数量有利于提升学生对于知识进行掌握的能力，但是根据新课改的要求，数学教师应尽可能地避免对“题海战术”进行重复应用，而是应积极采取层次化的教学方式，根据学生的实际学习情况、心理状态等多方面情况，对学生进行层次分组，并针对不同层次的学生进行不同难度水平的教学，以及提出不同水平的要求，以实现“优等生更强、后进生进步”的教学目标，从而真正实现小学数学教学的整体水平提升。

根据上文可以了解到，在新课改背景下，传统小学数学教学模式需要被不断优化，所以希望当代小学数学教师能够积极主动对小学数学模式进行创新和改善，促使数学生活化，并确立学生的主体地位，提升学生的学习兴趣，从而实现小学数学水平的全面提升。