信息技术与小学作文教学的深度融合

⦿黄丽丽

在小学语文作文教学过程中，适当运用信息技术的情境创设功能和丰富视听效果体验，能为小学生提供与课题交流的平台，引起小学生的情感共鸣，激发小学生的写作欲望，从而提高作文教学成效。

那么如何有效运用信息技术提高小学作文教学效果，笔者结合自身的教学实践与学习谈几点体会。

一、提供问题情境，设疑入题

在作文教学中，以问题为起点，带动学生思考讨论，能帮助学生开阔写作思路，引起学生的写作欲望。在传统教学中，问题的提出，依赖教师的口头表达，往往不能有效地传达信息，而且对学生的刺激相对单一。运用信息技术的重现功能，在教学过程中引入问题情境，能从不同角度刺激学生的感官，引起学生的思考。

如一教师教学议论文的写作方法时，通过引入两个学生“做交易”的视频(视频内容是小亮雇小华做作业，小亮得到老师的表扬，而小华则攒足零花钱买玩具)，把议题呈现了出来。接着教师通过适时提问，让学生辨是非，明正理，下结论等。

师：“你觉得他们对吗？”

生：“不对”

师：“谁不对，小亮还是小华？”

生：“都不对”

师：为什么？

生1：“作业不能叫别人做，这样学不到知识。”

生2：“得到老师表扬要靠自己的努力”

生3：“挣钱要采用正确的方式，小华会害了小明，让他学不到知识。“

……

师：“你们说得都有道理，那你们打算怎么说服他们？”

生1：“跟他们讲道理”(怎么讲？用什么方法？)

生2：“举一些例子”

生3：“用名人的话警示他们”

该教师利用信息技术的重现功能，把问题情境引入到课堂，通过一系列的问答，把议论文写作的三要素(论点、论据、论证)展示出来。使学生在不自觉中将议论文写作要素归纳了出来。

利用信息技术创设问题情境，多种方式、多种角度刺激学生，并通过问题显示开展思考讨论活动，以辅助学生的观察与思考，提高学生的思维能力、分析能力、理解能力和整理归纳能力。

二、提供多种感性材料，丰富写作素材

小学生在写作过程中，往往出现素材不足、写作内容单一等现象，这些问题的症结在于小学生的活动范围相对狭小、涉猎的素材相对较少、对事物的认识不深、知识面不广等。同时，写作离不开学生的生活，离不开学生对事物全面而深刻的认识，离不开学生亲身体验，但有些事物却不能重现到学生的生活当中去，必须依赖间接经验。这时候，利用信息技术的多媒体功能，把事物的形、色、味、质地、硬度、声音等要素展示出来，让学生直观全面地感受和认识这种事物。

如一教师在教学说明文写作方法时，以介绍“会昌豆干”为例，通过看豆干的图片了解它的形状和色泽，通过尝豆干了解它的味道，通过看视频，了解它的制作工艺，通过图文声音让学生了解会昌豆干历史渊源等。接着利用网络了解网友对会昌豆干的评价，会昌豆干如何推广的等方面的信息。

利用信息技术在不同层面的展示，使学生掌握了“会昌豆干”各个层面的素材，有利于他们迅速收集信息，把握要点，写出好作品。同时也把说明文的写作要点从侧面展示了出来，让学生懂得如何完整地介绍“一样东西”给别人认识。

通过信息技术的多媒体功能，把许多抽象的知识化为形象生动的画面，为学生提供了多种感性材料，为其写作提供了丰富的素材，使学生有话可说，并且能说的通，讲得透。同时也引导学生从多种角度、多个层面去观察事物、思考问题。

三、提供对比品析平台，促进思考与讨论

作文教学的难点在于学生不能很好地将课本学过的写作方法、写作思路移植到自己的写作当中去，因为课本往往是在作者特定的生活环境、特定的时代背景下的产物，与学生的生活相去甚远，而且还比较抽象，学生无法完全理解运用。传统教学，通过教师单一的口述表达，难以让学生产生共鸣，把写作技巧充分掌握。借助信息技术的图片、声音、文字、动画等多种感性材料，能使学生有身临其境之感。通过观察，引起了学生的写作兴趣，促进对写作方法的理解和运用。

如在教学“以景抒情”的写作方法时，教师利用生动形象的flash动画播放两小主人公在两种不同心情下对应的环境。

师：“小主人公在听到自己母亲去世之后，他的表现是什么？”

生：“不敢相信，拼命奔跑，嚎啕大哭……”

师：“他听到这个消息后，除了他伤心的一面，有没有发现其他的变化？”

生：“乌云密布、风雨交加，雷电霹雳……”

师：“如果没有坏消息，你在这种环境下，心情会怎样？”

生：“会很糟糕，很害怕……”

师：“那你知道这环境有什么作用？”

……

师：“我们再看看另一小朋友在考到一百分后，他的心情是什么样？再看看他周边的环境。”(播放)

生：“风和日丽，蓝天白云，绿草青青，还有路人都好像对他微笑……”

利用信息技术对动画的处理，把两段动画进行了比较，使学生直观的感受到了环境对“情”的作用，让学生与特定的心情、特定的环境交流，引起他们的思考，领悟“景”对“情”的表达作用，促进学生对“以景抒情”的理解和运用。

总之，信息技术通过动画、录像、投影等形式为小学生提供了生动有趣的情境、丰富的写作素材和高效的品析平台，让小学生在写作中有体验、有内容、有目标，让写作有内容可写、有情感可依，从而提高了小学语文教学效果。