将核心素养理念融入小学英语教学中的探索

⦿何 星

核心素养是近些年来在小学英语课堂上被众多英语教师所认可的一种教学方案，而它的颁布以及实施过程也与学生的实际学习情况相对应。小学英语教师需要在小学英语课堂上重新审视核心素养教学的相关目标，了解核心素养视角下进行英语教学的必要性、紧迫性。思考学生的发展特点，将知识教学作为学生学习的一种重要方案，以此来对学生的学习过程做出引导。

一、利用英语语境培养学生的英语语言能力

语境顾名思义，它即学生学习英语的语言环境。有效的英语学习是离不开语境展开的，在小学英语教学过程中，落实好语境教学可以切实完成英语教学核心素养的相关目标。教师应该从学生的知识学习习惯以及语言能力方面开始探索，在特定环境下展开教学[1]。

以环境与学习能力作为引导，帮助学生了解关键性的知识。这也能够鼓励学生在应用过程中了解英语知识的呈现特点，所以教师应该借由语境让学生形成相关的语言能力。结合目前核心素养教学的相应目标，例如，在教学《In the library》这一课程时。为了解学生的学习情况，教师就创设了如下的真实语境。要求学生在学校里利用图书馆来回忆自己与读书发生的故事，过后说出如同“Don’t shout，Don’t eat”等词组。教师要根据学生在英语课堂上的实际表达情况来帮助学生了解英语知识，例如，在讲解《Don’t shout》这一词组时。教师就可以列举出本校园图书馆的学习示意图，以直观图片来引导学生。帮助学生了解新型单词，鼓励学生在实际范畴内知晓英语单词的应用特点。这会为学生后期灵活使用单词做好奠基，学生会在英语课堂内使用新的单词与祈使句进行英语表达。

二、利用问题来形成学生的英语学习思维

问题是启发学生进行思考，让学生养成相关英语核心素养的一大重要内容。有趣而又生动的问题能够符合学生的认知特点，对小学阶段的学生在思维能力以及思维品质上起到一个影响作用[2]。它也会逐渐培养学生积极探索的良好习惯，教师要针对问题教学的具体过程优化问题设计环节。

以此来培养学生的学习思维，例如，在教学《At Christmas》这一课程时。在课堂上教师就提出了如下问题来引导学生，如：what does boddy do at Christmas？what does Sam do AT Christmas？Do you like Christmas？通过这一系列问题的提出来对学生的学习过程作出引导，让学生依据课本寻找关键性的学习信息。这样一来，学生也突破了原有的单一阅读模式。它由传统的英语课堂阅读转变到了师生互相问答，小学阶段的学生能够在学习过程中通过不断积累了解师生问题提出的关键之处。并通过自主阅读搜取文本有效信息，它提高了学生的思维敏捷度。学生会在英语课堂上了解问题学习关键点，教师过后再可以总结学生学习过程中的相关思维，使学生应用英语语言来描述相应问题。

三、利用交往渗透来培养学生的英语学习思维

英语交际也是学生在英语学习过程中的一大实践过程，这是帮助学生获取实际英语应用能力的关键所在。在教学小学英语时，正是因为传统课堂的限制，教师忽略了交际教学，学生才会在课堂上说不出流利的英语。为改革此种英语教学模式，教师应该在核心素养教学理论支撑之下利用英语交际教学来培养学生的交往能力。

在实际交往过程中，学生会自觉的跟随教师形成相关的英语思维。感受英语学习的独特语言魅力，教师要组织好一些实际性的英语交际活动锻炼学生的思维。拓展学生的整体知识面，落实好核心素养教学的相关要求。例如，在教学《How many》这一课程时，教师就可以利用好身边的实际物体来对学生进行提问：how many pencils？how Many apples？让学生了解实际数量的表达模式。又如在教学《My day》这一课程时，教师则可以利用家庭生活与学校生活进行对接。整合英语知识，帮助学生描写生活。就学生喜欢的学科内容展开探讨，在这样的实际交往过程中，教师能够鼓励学生深入了解他人生活特点，积累学生的英语文化常识。

英语核心素养教学的要求是教师以学生作为发展中心展开的，教师应该为学生营造一个学风良好、内容丰富的英语学习环境。鼓励学生在此空间内进行自我认识，帮助学生在稳步环境下了解英语知识。学生会在教师的不断引导之下了解英语文化，这也会逐渐形成学生属于自我的国际交往意识，它会真正促使学生完成身心方面的全面发展。