优化信息技术教学 提高小学数学教学效率

⦿付丹慧

在教学过程，信息技术手段的进一步应用利于保证课堂教学质量，基于此，通过结合信息化教学方法的研究，本文从多方面进行了分析，在有效的应用信息技术过程中，要结合信息化教学实际，有针对性的进行有效应用，从而才能不断提高教学有效性。

一、化抽象为形象，培养学生思维能力

从本质上来看，数学是一项综合运算、空间形式的一类课程，因此对学生的逻辑思维要求较高，小学数学教学中也需要主要锻炼学生的思维能力。小学数学课程中，有关于点、线、面，不同计算公式、计算公理等内容与完善，都需要基于学生的充分想象，要求学生有一定的抽象思维能力。而小学生的年龄相对较小，明显呈现出理性思维意识弱于感性意识，为了帮助学生化抽象思维为形象内容，采用信息化的教学技术就有着极大的价值。例如，在展开“角”的相关知识教学的过程之中，由于小学生第一次接触抽象几何内容，教师即可提前搜寻一定的有角度与无角度的图片，并借助课件的作用将其对比播放和展示，让学生在上课的时候进行观察对比，形成具象化的思维。通过直观的展示与观看，能够第一时间了解到角度的相关概念。而为了进一步活跃气氛，教师还可以播放《海绵宝宝》的动画视频片段，让学生根据刚刚学习过有角度的知识点，在视频中找到有棱角的物体，学生很快就能发现动画中的桌子、椅子包括海绵宝宝本身，都是符合有棱角的概念。在学生初步了解到角的知识后，教师再进行深入的教学，将不同角的概念、大小和区分一一列出来，让学生进行深入的掌握与学习，充分将理论化的思维内容转化为具体的学习内容，以求达到最佳的学习效果，提升学习效率。

二、化难为易，突破教学的重难点知识

在过往小学数学教学的过程之中，因为重点、难点学生不理解，而导致学习效率降低的情况并不少见。尽管小学生的记忆力、学习能力都相对较高，但其理解能力与抽象思维仍然处于较低的水平，生活经验的缺失，导致了学生的学习过分依赖于教师的教学。对此，教师要利用好信息化教学的优势与价值，通过展现推导知识点的过程，梳理教学的要点，力求帮助学生透过现象看到知识点本质，提升学习效率。例如，在进行平行线相关的知识内容教学过程之中，教师可先梳理两条直线之间的位置关系，再将其中的关系与方法一一列出来，积极通过已有的资源内容帮助学生梳理自己的知识点，帮助学生形成自己的学习体系。只有这样，才能帮助学生建立一个更为开放、有序的教学内容，使得学生学习效率更好提升。

三、方法指导，综合提高学生水平

在展开小学数学教学的过程之中，不仅仅是将理论知识教学给学生，教师要注重将正确的教学方法指导给学生，只有真正意义上达到“授人以渔”，才能得到最佳的学习效率。而为了达到这一教学目的，教师除了传统的教学方法和措施以外，教师还可以采取信息化的技术手段，帮助学生更好消化学习方法的记忆。数学的学习方法针对不同的内容有不同的学习思路，通过信息化的手段能够将其中的要点以及不同着重展示，从而帮助学生获得更好的学习效果，有对比、有强调，才能帮助学生彻底理解方法。例如，在进行“角的认识”数学教学时，教师可以结合学生生活实际，提出生活化较强的问题，然后有意识地引导学生展开自主学习，在结合生活中常见的各种角组织小组讨论，以进一步加深学生对相关概念的理解。随后，教师将各种角以多媒体的形式进行形象呈现，并对其进行动态演示，然后让学生列举图片中所没有的但自己知道的生活中常见角。通过这样的方法，不仅具备生活化情景的创设，还具备多媒体内容的生动展示，能够最大程度上挖掘学生学习的积极性，还可以帮助学生自主展开学习，促成了学生的学习效率不断提高。

四、结合信息化，合理创设有效情境

在小学阶段，数学的学习大多是具备充分的连贯性，而为了帮助学生提升学习的效率，同时降低新课程的教学难度，教师需要充分做好对课程的导入工作。同时，导入工作的成效高低也直接意义上决定了学生对课程的学习兴趣。由此可见，教师需要创建一个具备教育价值同时又能激发学生学习积极性的教学情境，才能更好地提升教学效率。此时，教师即可考虑引入信息化技术，来辅助课程情境创设的相关任务。当前互联网具备资源量大，内容丰富且高度共享的特征，教师要结合学生的兴趣爱好，在互联网资源中找寻有课程引入作用的资源和内容，用以创建更为有趣的教学情境。通过生动形象的教学情境，能够尽快激发学生的好奇心，产生对知识的疑问，后续的引入工作即可水到渠成。例如，在进行负数教学过程之中，教师即可找寻一定天气预报的动画片资源，在课程开始前请学生扮演“天气预报员”的角色，学生通过听播报，获知温度有零上和零下之分，激发学生对于零下探索兴趣，再引入后续的理论知识内容。这样能够更好地激发学生学习兴趣，提升学习效率。

五、结束语

总之，在小学数学教学课堂有效的应用信息化技术能够激发学生学习兴趣，利于更好地实现教学效率，基于此，教师要重视加强实践研究，不断进行教学方法优化与创新，从而才能进一步提高学生能力。