关于探究式教学法在小学语文教学中的实践

汪蓉蓉

(江苏省苏州市南环实验小学校 江苏 苏州 215000)

探究式教学法是由著名科学家施瓦布所倡导提出的。所谓探究式教学就是在学科领域或者现实生活中，以一定的问题、文本或者材料为围绕点对问题的答案、知识的意义和信息进行自主寻求和自主构建的方式。此种方式的核心就是不直接告诉学生结论，而是利用引导的方式，让学生自己通过对问题的自主发现、思考和探究等，对答案进行获取，使其能够因此而形成一种完整的认知取向。在小学语文教学中应用探究式教学法，可以发散学生的思维，培养学生的思维能力，从而在促进学生知识能力的发展时，达到对学生思维意识的构建[1]。

1.在识字教学中应用探究式教学法

在小学语文教学中，识字教学是重中之重，汉字是组成语文材料的基本要素，是学生学习语文的根本。小学语文教师应该注重对学生的识字教学，应该强化学生对祖国语文的理解，增强其对祖国语言汉字的应用。教师应该利用探究式教学法，指导学生们探究语文汉字，让学生们对汉字的字形符号等进行探究，对汉字字形符号背后所蕴含的文化内涵进行领悟。让学生们以汉字的“音”“形”“义”为结合点，加强对汉字的拼读和理解。让学生能够依此丰富语言积累，培养自己的语感，发展自身的思维。

比如，教师在教学汉字“休”和“养”时，就可以询问学生：“什么时候要用到汉字“休”？什么时候要用到汉字“养”呢？”这时学生们就会在思考和探究后回答：“睡觉的时候可以用休，为‘我要休息了’。养，可以说父母养育我，我饲养小鱼。”此时教师可以继续询问学生：“若是将休和养合在一起是什么意思呢？在什么时候应用这个词呢？为什么要用到‘休养’呢？”学生们在研究和查询相关的资料后就会说，休养是身心得到休息或者滋补的意思，当一个人太劳累时，可以应用休养；当一个人受伤时，也可以用休养等等。在讲解完“休”“养”的意思后，教师可以让学生们在课后探讨，假若你的家人亲戚朋友等需要“休养”，你们可以做什么？这样的方式，可以结合学生们实际的生活经验，更是能够引发学生的思维，让学生加强思考。因此，在识字教学中，教师应该应用探究式的教学方式，让学生们依此思考问题，解决问题，回答问题，通过此培养学生的问题解决能力，提高学生的识字能力和探讨能力[2]。

2.在阅读教学中应用探究式教学法

阅读教学中的探究式学习是学生对课文的主动阅读，是学生与课文作者的倾心交谈，是生生之间不同阅读理解的自由交流，是师生之间、学生与文化之间的平等对话。若是能够在阅读教学中应用起探究式教学法，那么可以在培养学生的探究能力下，锻炼学生的阅读能力。对此，小学语文教师在阅读教学中，应该对学生的学习情况进行了解，应该在制定教学目标后，以教学内容为前提对实际的教学情境进行创设；应该收集更多的教学资料，指导学生以科学探究的方式，或独立自主或小组合作发现问题，提出学习问题。通过此种合作探究，强化学生对课堂知识的理解，发展学生的创造性思维。

例如，教师在对课文《五彩池》进行讲解时，就可以先加强对学生的引导，让学生们在教师的引导下，在阅读之前产生疑问：为什么课文题目为五彩池？五彩池有着怎样的景色？五彩池在哪个地方？在学生们思考探究后，教师再因势利导，让学生探究解决问题的策略，询问学生要如何才能解决这些问题。此时部分学生仍然会比较茫然，但也有学生提出，可以去图书馆对各种课外书籍进行查阅；也可以利用网络，上网对相关的资料进行查询；或者对相关的电影录像等进行观看。而后教师再让学生们带着这些问题阅读课文，利用对课文的阅读，获取问题的答案。如此方式，可以增强学生对课文的理解，加强学生对问题的思考探究，优化教学成效。

3.在作文教学中应用探究式教学

其实探究式教学法也有许多形式，如头脑风暴式、角色扮演式、小组活动式等。在小学语文作文教学中，教师就可以应用头脑风暴式。首先，教师要提出某一话题，让学生以此为主题，对自己的观点意见进行发表。在学生们发表意见时，教师不能立刻采纳学生的观点，也不能即刻否定学生的观点[3]。而是应该在学生的头脑风暴中，筛选不同学生提出的不同设想和方案，选择出合适可行的方案。让学生进行全班讨论，在探讨出此方案的可行性后，完善方案。最后，教师再在学生们的写作中，让学生以此方案为基础，选择素材，谋篇布局。让学生在对作文主题进行制定后，完善文章结构，梳理文章脉络，体现文章的主题思想和观点。利用此，让学生积极地参与进作文学习中，在丰富学生写作的情感体验下，加强学生的写作认知，发展学生的主体意识，提升学生的创造性和能动性。

结语

很显然，在小学语文教学中应用探究式教学法，可以激发学生的兴趣，发挥学生的主体性，增强学生的热情，提升学生的积极性，发展学生的思维能力。基于此，小学语文教师自然需要在识字教学中、阅读教学中、写作教学中等应用探究式教学法，利用此对传统填鸭式、灌输式的教学模式进行改变，从而进一步推进素质教育。