论混合式教学模式在大学体育教学中的应用

苏霞 吉林建筑大学

随着我国教育事业的发展，体育教学受到了人们的关注，尤其是大学院校对体育教学的重视程度在不断提升，学校希望能够通过体育教学来强化学生的身体素质，帮助学生拥有更为健康的体魄。而在大学体育教学之中运用混合式教学模式能够提升老师的教学效果，提高学生参与到体育学习过程中的积极性，充分发挥体育教学的实际意义。

一、混合式教学模式的概念

混合式教学，顾名思义就是将教学方式“混合”起来，将线上教学和线下教学有机地结合在一起，利用它们的优点弥补各自的不足，提高体育的教学品质，让学生进入到更深度的学习之中，转变传统体育课的教学模式。在传统授课过程之中，体育老师都采用理论教学和动作结合在一起的教学方式，在讲解体育知识时，主要是老师进行示范，而在这个学习的过程，学生处于被动接收信息的状态，倘若老师的授课方式不合理，或者教学内容较为枯燥乏味，那么就无法达到老师授课的预期效果，导致体育教学效果不理想的状况，而引用混合式教学模式，可以从各方面督促学生积极参与到课堂知识的学习过程中来，让学生的学习热情更为高涨，从而提高学生的体魄，加强学生体育学习的效果，充分发挥体育教学的作用，最终促进学生综合素质的提升。

二、大学体育教学中混合式教学模式的应用

（一）体育教学的准备阶段

在大学体育教学的准备阶段，老师需要提前准备好相应的课件，从网络上下载丰富的教学资源，比如老师可以通过相关软件制作ppt课件，将丰富的内容插入到课件之中，帮助学生了解课堂上学习的重点，运用计算机网络进行辅助教学，针对本节课的重点和难点进行讲解，采用视频和照片的形式，帮助学生了解动作要领，规范学生的动作，通过视频教学的形式，能够更为生动而形象地让学生对不同类型的体育项目拥有更全面的了解，加深学生对知识的掌握程度，运用现代化的技术，老师还可以制作“微课”，这样学生能够在课下通过互联网对老师课上讲解的知识进行温习，老师的授课过程也会变得更为轻松，学生的学习过程也会变得更加简单。

在准备阶段，学校和体育老师需要相互沟通，相互协调，将老师的授课过程和学校的信息技术部门联合在一起，共同建立网络课程平台，体育老师可以在该平台上发布相对应的教学任务和对学生的考核内容，并且将本学期的学习计划和教学目标放到网络课程平台之上，这样学生在课下也可以及时查阅，了解下一节课学习的内容。老师在对学生授课过程之中，需要了解学生的学习情况，根据学生的学习状况，随时调整教学方式和教学计划，教师还可以将课上的教学视频放到网络学习平台之中，当学生在学习时，遇到不会的地方，可以在网络平台上进行温习，或者通过网络向老师询问，加强老师和学生的沟通，才能够更好的提高大学生体育授课效果。

（二）体育教学实施阶段的应用

在大学生体育教学实施过程之中，主要以课堂教学为主，采用混合式的教学模式。学生在课堂学习之前，已经对本节课的教学内容有一个初步的把握，这样老师在授课过程之中可以提高教学效率。学生能够拥有更多的时间来锻炼自己的体育技巧，提升学生的体育实践能力，这样在学习时也会了解自己的学习重点，课堂学习过程中更有倾向性的听取相关体育知识，让老师的授课过程变得更加有针对性，学生学习过程之中，也可以掌握体育课堂上的授课重点，帮助混合式教学模式在大学体育教学过程之中更好地实施。

（三）体育教学课后阶段的应用

体育教学不仅是课堂教学，还应当与课后巩固练习结合在一起，老师可以在课堂上指导学生进行对应的练习，锻炼学生的体育技巧，在课下，老师可以将在课堂上发现的问题，通过网络教学平台反馈给学生。帮助学生了解他们在锻炼过程之中存在的问题，并且提出一定的指导意见，以便纠正学生们的动作，督促学生提高自己的动作专业程度，加强学生对体育动作的了解程度。学生的家长也可以通过网络实施的了解学生的学习内容，家长和学生一起学习相关的体育知识，共同进步，激发学生学习体育知识的热情。

（四）体育教学评价阶段的应用

体育教学评价可以分为学生相互评价，教师对学生的评价以及学生的自我评价，这几种评价可以帮助学生回顾自己的动作，了解自己的不足，老师可以通过对学生的评价，帮助学生加强对自我的认识，让学生更好地掌握相关体育动作。学生与学生之间的评价可以帮助学生交流思想，从其他学生身上吸取经验，改进自己的不足，只有将教师评价，学生之间的相互评价以及学生的自我评价结合在一起，才能够避免评价的片面性，更加全面的评价学生。教师在对学生评价完成之后，需要对学生进行一定的考核，并且不断地优化考核内容，保障考核的科学性和专业性，采用多元化的考核标准来反映学生的真实体育学习情况，最终将发现的问题和学生在一起共同讨论，帮助学生和教师共同反思，提高老师的大学生体育课堂授课效果。

三、混合式教学在大学体育课堂中的应用意义

（一）构建开放性体育教学生态

传统的大学体育教学，就是在固定的时间和封闭的环境下开展相关体育知识的授课，而混合式教学与传统教学模式有所差别，打破了传统授课过程中的固有模式，教师可以运用多媒体软件对学生进行授课。比如慕课，超星学习通，云班课等新兴的互联网课程，都可以为学生提供更为优质的体育教学服务，将线上教学和线下教学结合在一起，通过限时授课和虚拟授课相结合的教学方式，来优化教师的课堂授课效果，改变体育教学的生态，在大学体育授课过程中，引进互联网先进技术，打破了“在场有效”的局限性，学生可以在互联网上加深自己对相关体育知识的理解程度更好的和其他同学交流，在体育学习中的经验，帮助学生更加多元化的认识大学生体育，让老师和学生的互动变得更为频繁而灵活。

（二）拓展多元化的体育学习渠道

传统的大学体育教学主要是将操场和课堂作为主要的教学地点，而在课堂之上，大部分时间是教师做演示来帮助学生了解相关的体育知识与技能，而通过混合式教学，学生不仅能够在课堂之上学习相关的体育知识，还能够通过信息技术和互联网技术，从网络上学习到更多的体育技巧，掌握体育运动的发展过程，了解更为深入的体育锻炼方法，转变学生的学习方式，让学生了解更为多元化的体育知识。

（三）打造互动式的体育教学模式

传统的大学体育授课过程之中，老师是课堂上的引领者，是体育知识的传授者，而学生则是接受老师灌输的被动客体。将混合式教学模式运用到大学体育教学过程之中，借助互联网的开放性来通过加强资源整合的形式，帮助教师创新教育教学方法，让老师的授课过程变得更为轻松，学生也能够掌握知识，学习的主动权取代了传统的老师课堂之上主要以自我为大学体育知识的讲述者的教学形式，将老师和学生的联系变得更加紧密，增强了大学体育课堂上老师和学生之间的互动性，使课堂氛围变得更为活跃而积极。

四、总结

本篇文章针对混合式教学模式在大学体育中的应用进行论述，帮助大家了解混合式教学模式的概念，想要在大学体育教学中运用混合式的教学模式，就需要了解在体育教学的准备阶段、体育教学实施阶段、体育教学课后阶段以及体育教学评价阶段中混合式教学的应用，本文还论述了混合式教学在大学体育课堂中应用的意义，其中包括构建开放性体育教学生态，拓展多元化体育学习渠道，打造互动式体育教学模式。