关于高校研究生健美操选修课线上线下混合式教学模式研究

陈慧敏 李敏 江西科技师范大学

一、前言

直至今日，人们在日新月异的时代里从未停止过探索社会进步的方式，互联网技术与教育领域相结合的新教学模式，正是目前教学模式改革的热点。在教育领域中，我们的教学环境、教学设备、教学模式以及教学理念，与线下传统式教学发生了颠覆性的变化。国家教育部大力发展教育信息化改革、提倡运用线上教学的模式与线下课堂相结合，加之近年来新冠肺炎疫情的持续影响，促使各大高校广泛使用线上教学平台，以期提高教学效率、教学效果以及扩大学生视野等。

由于体育课程不仅要求学生掌握基础理论知识，且更注重实践技能的学习，因此体育专业线上课程具有一定复杂性。其次对于教学平台构建成本、教师信息技术操作能力、学生自主学习能力有一定要求，导致目前体育课程运用线上线下混合式教学的高校仍较少。研究生健美操选修课教学效果不佳、教学模式单一、研究生体育素养较低等问题亟待解决。因此，本文将对高校研究生健美操选修课进行线上线下混合式教学模式的探究，期望为提高高校体育教学质量、增强研究生体育素养等提供相关理论及建议。

二、实施线上线下混合式教学模式的必要性

（一）“互联网＋教育”之时代趋势

互联网是推进当今时代发展、促进信息交流的重要窗口，它可以不受时间和地点的限制，让人们十分轻易地获取海量内容。从教育领域来说，线下的传统式教学模式已经难以满足当代教学需求，目前线上教育作为当今教学改革的实践热点，学校通过线上开展教学内容、转变教学模式，取得了较好的教学效果，尤其在疫情期间或是其他特殊时期，当教师无法在线下进行教学时，“互联网＋教育”的重要性将被充分体现。因此，我们应当把握好信息时代的便利性，合理利用互联网，将线上教育的优势发挥到最大化，便更有利于学生学习技能知识，促进体育线上教学的积极性及其线上线下混合式教学的有机发展。

（二）线上教学与线下教学具有互补性

一方面，由于线下教学时间、运动场地或器械限制，教学内容可能也会因此受到改变，导致课程无法更好地开展，而线上教学恰好能弥补线下教学缺陷，学生可以不受时间、地点影响随时进入学习平台预习或者巩固，充分利用教学资源，根据自己的喜好或薄弱之处实现自主学习；另一方面，线上教学需要学生极强的自我监督能力来抵制网络诱惑，且课堂氛围感较线下课堂而言稍弱一些，而线下教师可以通过面授交流，对学生进行检查、指导与监督，师生交流更顺畅无阻。因此，两种教学模式所具备的优势，具有互补性，且当两者有机结合时，才能更有效的提高教学质量以及实现教学目标。

三、高校研究生健美操选修课线上线下混合式教学模式构建

（一）课前学生学习阶段

此阶段以学生进行自主线上学习为主。以一学期健美操选修课教学为例，师生应在线下课堂开始之前完成各自任务。首先，教师提前在相关软件平台或网站上发布课堂基础理论知识与实践学习任务，通过设置单元测验、定期考核、建立师生交流区，即可全程观察学生学习情况，为学生解答疑惑；学生根据学习目标、学习内容、学习任务等按时参与健美操课程学习，按要求完成基础理论学习、完成单元测验、学习健美操分解动作、并上传自学动作视频，遇到疑问时及时向老师提出，尽量在下节课开始之前解决部分问题。

（二）课中教师指导阶段

此阶段指在学生完成线上学习的基础上，教师在线下课堂组织学生对教学内容进行复习巩固、对学生进行个性化指导、安排小组活动或拓展训练。首先由健美操教师带领学生复习健美操动作，而后教师检查学生完整动作，学生可提出疑问，教师也将根据每个学生课前上传的视频作业以及课堂练习中出现的问题做出指导，并融入健美操理论知识对易错点进行个人纠正，对重难点再次进行正确示范与讲解，对表现力突出的学生进行动作风格化指导。最后，可以通过小组合作练习、编排展示、以赛促练，或者结合健美操动作与体能游戏等方式，作为课堂的拓展活动，以此培养学生运动兴趣、合作意识以及创新能力，实现学生有效锻炼，熟练掌握运动技能，全面贯彻终身体育意识。

（三）课后师生交流阶段

此阶段指教师布置课后作业、线上答疑以及教学评价与反馈。教师根据学生在线学习时长、作业完成情况、定期考核情况以及线下课堂表现，对学生进行及时的评价与反馈；学生通过互评的方式，互相交流学习，让评价者在评论他人的过程中，学会判别他人的优点与不足，使学生加深对动作的认知从而反思自身。采用多元化的评价方式可以起到激励与监督的作用，促进师生交流，有助于更好地实现教学目标。

四、高校研究生健美操选修课存在的问题

（一）教学模式单一

由于体育课程涉及到运动安全、场地、器械等问题，线下教学相对来说更方便，同时也展露出了传统式教学的弊端。例如，学生过度依赖于教师的主动教学，教师单向传递教学内容，学生通过模仿教师动作以及重复练习来强化记忆直到完成成套展示，而忽略教学过程中教学模式的多样性，忽略对学生运动兴趣、自主意识、团结协作以及创编能力的培养，教学流于表面，则难以提高教学效率以及教学效果。在线下有限的教学时间里，教师既要教学又要组织练习，教的时间一长，学生练习交流时间便减少，实际上是本末倒置，削弱了学生的主体地位，缺乏对学生的体育意识培养与身体素质拓展，难以培养研究生对体育运动的兴趣、学习自主性、创造性能力以及良好的体育素养。

（二）课时安排较少

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程，对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课。由此可见，尽管研究生的主要任务是科研与理论学习，但对于体育学习的强制性程度还是减弱了。对于参加健美操选修课的研究生来说，其本身也并非都是有健美操技能基础的，且年龄参差不齐，运动能力各不相同，此时运动能力不强的学生，仅凭线下每周2-4课时的时间掌握基础理论以及实践技能，也只能学到最表层的内容，加之课余时间各自有学习安排，学生仍然是缺少有效锻炼，也无法更好地掌握健美操要领。

（三）教师信息技术能力薄弱

线上教学离不开信息技术的运用。教师需要在教学平台上提前发布健美操动作视频讲解、健美操基础理论、考核题目等相关内容，这意味着教师要熟悉大量的信息技术操作，而大部分高校体育教师对信息技术的运用较感陌生，尤其是年纪稍长的教师感到难以适从，认为线上课程操作繁琐，却忽略了线上与线下的结合会产生更多积极作用，例如，便于学生反复学习、提高教学效率、丰富学习形式等等。此外，建立线上平台成本较高、平台较少、教师信息技术能力薄弱等因素，致使学生想在课后练习时，没有示范讲解的参照视频，这在一定程度上影响了学生的自主学习意识，阻碍了学生的学习进度。

五、相关建议

（一）转变教师教学思维

在线上线下混合式教学模式中，教师应从教授者转变为引导者、监督者、组织者，学生应学习者转变为自主学习者、思考者、创造者。遵循以学生为主体的理念，激发学生学习兴趣，才能增强教学效果。从学生角度来看，在自主学习的过程中，无论是轻松或是困难，其模仿能力、创造能力、感悟能力，都会得到更多的锻炼，让学生关注到自我感受，那么将更有利于培养学生的体育素养。从教师角度来看，当学生不再一味依赖教师示范教学时，教师将拥有更多的时间及精力，用以关注每一位学生的学习状况，为其提供个性化指导，从而提升教学质量。

（二）善用网络教学平台

教育信息化是不可改变的趋势，通过线上教育节省出来的教学时间，能让学生获得更多强化技能知识以及拓展活动的时间，但网络始终是把双刃剑，合理使用能使其发挥积极作用，缺乏自制力的滥用只会让学生陷入无效学习的漩涡。因此，教师应做好学生的思想监督工作，呼吁学生正确使用学习平台，关注学生线上学习情况；学生应加强自觉自律意识，通过网络获取有益知识，远离有害诱惑，让学生真正掌握实践技能与基础理论。

（三）提高教师信息技术能力

信息技术的快速发展不仅能为教学管理带来便利，也为教学效率、教学效果的提高带来保障，教师可以在网络搜寻大量的优质教学内容，将线下课堂中难以完成的教学通过资源共享来弥补，用以扩展学生知识面。但目前体育教师的信息技术能力较为薄弱，因此，学校应积极组织教师进行相关培训，培养信息技术骨干人才，贯彻教师终身学习意识；高校体育教师作为技能与知识的传授者，必须为学生树立榜样，主动进修信息技术，努力提高自身教学能力，才能将线上线下混合式教学有机结合，最终提高教学质量，实现教学目的。