活用绘本 激活小学英语课堂

⦿王爽爽

小学英语教学任务一直被认为是小学教育环节的“钉子户”。学生缺乏学习兴趣，自我表达能力差等问题已然成为英语学习环节的阻碍。如何结合当下教学手段，帮助学生形成良好的英语学习习惯与表达能力是每个英语教育工作者都应思考的问题。而结合绘本开展教学活动，能够为课堂带来不一样的教学效果。

一、吸引学生眼球，增加课程乐趣

学生缺乏英语课程的学习兴趣是当前英语教学环节面临的最大难题，“师傅领进门，修行在个人”，在相同的教育水平下，教学成果的好坏更倾向于学生的自我主导——学生对课程表现出良好的兴趣则能够自发进行学习，教师的教育工作能够“事半功倍”的展开；若学生对课程出现抵触情绪，对教学内容采取“左耳进，右耳出”的敷衍态度，教师的付出与回报往往不成正比。这种情况的出现与小学生的心理特点有关——由于其年纪尚小，自身缺乏足够的约束力与管制能力，在课堂教学环节往往会因为外部环境的干扰而分心，造成当前教学进度的延误。部分学生缺乏合理的学习意识与学习习惯，在几次走神溜号之后无法跟随课堂进度，产生放任自流的错误思想。

要吸引小学生的英语学习兴趣，就要从其自身特点入手，利用绘本教学，将学生的学习目光重新拉回到课堂当中。对比于传统的板书与教师口述等教学手段，绘本教学给予学生更为直观的画面展示，在相关的英语学习环节，能够使学生形成“观察画面——理解单词——应用英语”的有机学习过程。以基本单词的学习为例，教师在相关的教学活动中，对于简单单词的教授仍依靠板书与口述，利用绘本则可以降低工作压力。通过相关的图片展示，学生能够在有限的时间内完成英语学习任务。

以译林版小学英语3B Unit 1“In Class”的教学为例，绘本利用鲜艳的图画将学生带到书本当中，教师可以以此为机会与学生进行互动，练习“good morning”“stand up”等常用英语句式，在充分发挥绘本多样性、丰富性、直观性教学特点的情况下，吸引学生参与到课堂互动当中，使枯燥的教学任务变得更为生动。在了解所学内容并非难度过高且具有实际应用性之后，学生将会以更高的积极性参与到课堂教学当中。

二、降低课程难度，促进知识吸收

作为一门需要从头学习的外来语言，学生由于缺乏与英语的接触，可能会认为英语的学习任务是困难而乏味的，在这种思想的影响下，一旦出现学习问题，就会导致课程进度与学习进度的崩盘，严重影响课程进展。教师在实际教学活动中，应带动学生“学英语，讲英语”，利用“由点及面”的方式开展教学任务，降低学生对于英语学习的抵触性。对于小学英语来说，其课文内容贴近生活，学习难度较低，三年级教师可以鼓励学生利用已学习的英语知识编排十分钟情景剧。

以译林版小学英语4B Project 1 “My school life”为例，展示学生从上学到放学的整个学习过程，在情景剧的排练环节，可以增添“In Class”“In the library”等小章节，帮助学生加深对于课本内容的理解，实现课本与生活的有机串联；低年级教师也可鼓励学生自行制作知识卡片，将常用物品的英语单词标注出来，如“桌子desk”“铅笔pencil”等，在增加学生与英语的接触频率的同时帮助其完成英语学习任务。英语课程的开展不应该是枯燥、具有强制性的，教师应结合现有资源，为学生创造学习英语，接触英语的机会，对于条件允许的课堂，还可在课堂播放英语歌曲，激发学生学习英语的动力，使学生获得更为牢固的知识记忆。

三、丰富教学手法，革新教育手段

教学活动的开展方式决定了教学成果的高度，在信息技术高速发展的当下时代，教师应不断思变，利用既有技术手段为英语课堂教学注入新的活力。根据以往的小学英语教学来看，教学活动的开展局限于教师的板书与口述，一旦教育工作者出现工作疲乏、经验不足等状况，就会导致英语学习环节的断档。教师应积极利用多媒体手段，在节省资源消耗的情况下，更有效率地开展课堂教学。

以译林版小学英语5A Unit 8“At Christmas”为例，如果只依靠教师的口述，将会对学生的学习产生困扰：汉语抽象化的描述下学生无法理解人们在“Christmas”到来之际举行了哪些活动，全英语描述则不利于学生对于课文及Christmas的把控。此时教师就可引入多媒体教学手段，通过动画展示，使学生们了解到西方节日Christmas相当于中国的春节，在这一天，小朋友要在床头挂红袜子，一家人要聚在一起吃火鸡。依靠多媒体手段形成的直观视觉刺激，学生对课程内容与西方文化产生更深入地了解，增加了学习动力。英语教学的开展不应局限于书本与黑板，教师应及时审视周围环境，结合学生特点，开发更有特色的教学手段。

总之，如果教师只把英语教学工作当成“折磨”，无论是学生还是教师个人，都无法获得良好的教学体验，教师应适当革新教学手段，在吸引学生的同时，增加对于英语课程的重视，更全面地完成教学目标。