用爱激发学生学习数学的兴趣

廖祝芬

(广东省梅州市梅县区扶贵小学 广东 梅州 514700)

引言

根据笔者的相关调查发现，我国小学数学教学中，不少教师依旧采用传统单一、固化的教学模式，实施单向灌输式为主的教学方法，不仅无法激发学生学习数学知识的兴趣与爱好，久而久之，还让学生逐渐失去了学习原动力。那么，如何在小学数学教学中，采用创新式的教育模式，丰富教学内容，活跃课堂氛围，提高教学的实效性和多样性呢？下文中针对数学教学中，教师如何用爱去唤起学生对数学知识的兴趣与爱好做出了详尽的说明，希望对广大数学教育者起到积极的借鉴作用。

1.改善师生关系，突出学生的课堂主体地位

我们都知道，小学数学教材中包含着非常多的教育难点知识，如果教师在教学过程中，无法激发学生对数学知识的兴趣与爱好，就会让学生对数学产生一定的畏惧、抵触心理，从而就放弃了数学知识的学习。然而，通过笔者的相关调查结果显示，我国小学数学教学中，多数教师至今依旧采用传统单一、落后的灌输式教学模式，将抽象的数学理论知识一股脑传授给学生，却忽视了学生的接收能力，导致学生失去了主观能动性。其实，要构建一个和谐、高效的数学课堂环境，最重要的还是要看教师与学生之间的关系是否靠近，学生是否乐意与教师进行深度的交流与沟通。只有建立深层次的师生关系，才能让学生集中对数学知识学习的专注力，让学生保持旺盛的精力与充足的热情投入到数学教学活动中，从而激发学生丰富的数学想象力和创新思维，感受愉快的学习体验，在寓学于乐的教学环境熏染下逐渐形成独立自主的学习习惯，建立积极向上的数学学习意识。

此外，教师还应站在学生的立场和角度，对学生数学知识的吸收、理解能力进行深刻地分析，制定出行之有效的措施加以改进，并合理增强与学生情感的交流、沟通频率，与学生之间建立深厚的友谊关系，真切地关心、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活过程中遇到的实际困难。

与此同时，教师需树立“以生为本、立德育人”的教育理念，及时转变自己的教学思想，本着“一切为了学生”的教学原则，以学生为课堂主体，利用现代化的教学手段切实改变自己的教学方式，改善师生关系。将自己愉悦的情绪毫不吝啬地传递给学生，激发学生对数学知识的学习兴趣和动力。

2.加强教师教学研究，完善师资力量团队

众所周知，小学生受年龄因素的影响比较活泼、好动，日常学习和生活中只对新奇的事物感兴趣。教师要改善目前数学教学的窘境，提高教学质量与成效，就要抓住此阶段学生这一重要的心理特点，依靠一些新鲜事物，设计艺术化的教学风格与实施方法，以此吸引学生发现数学知识的眼光，引发学生们的情感共鸣，使学生在教师潜移默化地影响之下树立良好的数学学习自信心与学习动力，从而自主地学习数学知识，让小学数学教育事业更上一层楼。

小学数学教学工作展开中，学校领导顺应时代的教育需求，与时俱进，加大对本校教师的师资素质培训力度。首先，可通过互联网丰富多样的教育平台，组织教师参与集中的进修、讲座方式，让教师吸收他人所长、补己之短，以此提高教师的数学教学能力和专业素质[1]。其次，学校可对本校的数学教师进行相应的考核，根据不同阶层教师的岗位职责和实际能力，设置相应的考核标准。定期对教师的执教能力与教学水平进行必要的测评，结合考核的结果让教师充分认识到自己教学过程中存在的问题。继而使其带着问题对自己教学中的不足之处进行高效的查漏补缺，以此来完善自己的教学技能。最后，制定健全的教师考核、评价制度，根据考核的结果合理调配教师的工作岗位，让每一名教师都能以自己最佳的教学能力在自己最适合的岗位上发光发热，以此来完善学校的数学教学结构，不仅能为后续数学教学活动的顺利进行奠定坚实的师资队伍基础，还能为学生提供一个更佳的教学条件。

例如，必要时可组织教师参与省市举办的教学研讨会，或以“如何激发学生数学学习兴趣，提高整体数学成绩”为主题的交流会议，让教师通过同行业、同学科之间交流活动掌握更为丰富的教学方法，也可以让教师采用优势互补的方式提高自己的教学技巧。不仅有助于教师改善自己的教学模式，建立“以人为本”的教育思想和美德，从而以尊重学生的真实意愿和活泼开朗的性格为基础开展教学活动，活跃课堂教学氛围；还能让教师更加宽容的面对学生，以多元化的教学方式为学生创设更多的反思、认识、纠错机会，使学生体会到教师的良苦用心，感受到教师真实的爱与责任。

3.利用游戏、故事为载体，增强学生的数学学习兴趣

小学数学教学中，教师可针对不同阶段的学生设置不同展现方式的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中有效地吸收和掌握数学知识。小学数学科目作为引导学生积极参与探索生活的基础，是提高学生众多科目成绩及生活技能的首要前提。教师必须严格按照新课标的改革标准，在教学过程中充分明确学生的主体地位，以多样化的教学形式弥补传统教学的不足之处，丰富教学内容，完善教学结构，在教学设计上多动脑筋，以此改进以往固化的教学风格，使教学形势脱离以往的僵化局面[2]。

必要时可开设游戏、故事等教学活动，以多元化的教学形式为载体，将数学教材中的重点、难点知识设计到相关的游戏和故事环节中，吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣。让学生根据自己以往的生活经历在喜闻乐见的游戏、故事中体验与众不同的数学学习感受，进而增加学生的数学知识储备，使其在自己的脑海中构建属于他们自己的知识体系，从而循序渐进地吸收数学知识。

例如，在学习到小学数学教材中有关于“分数”的相关知识时，教师可让学生通过相应实物，一把尺子、笔或橡皮等，用数学知识开展有趣的巧解分数游戏，从游戏中掌握基础的分数知识，不仅能成功激发学生对数学知识的学习兴趣，还能配合教师绘声绘色的讲述，以及趣味化的游戏形式，增加学生的数学记忆。

4.以多媒体、演示形式，培养学生勇于探索、乐于学习的精神

外国一位著名的教育学家曾说过：“教师在教学过程中，如果不能借助多元化的教学形式激发学生高昂的学习情绪和振奋力，就急于传授教学知识。那么，冷漠的教学态度只能让学生产生疲惫的心情，使学业成为学生们沉重的负担。”由此可见，体验式教学与情境式教学在小学数学教育中实施的重要性。

新时期教育背景下，教师只有采用不拘一格的教学方式，给予学生前所未有的学习体验，才能维持学生的长久学习热情。众所周知，数学知识与现实生活有着密不可分的关系，实际教学中，教师可将数学教材内容与学生的现实生活紧密结合起来，借助现代化先进的多媒体技术，以及互联网丰富多样的教育资源，为学生演示各种各样的生活化教学情境，让学生在生活中寻找数学知识，在数学知识的海洋中找寻生活。不仅能为学生创设精彩绝伦的学习体验，让学生结合生活情境，将课堂所学知识合理运用到实际生活中，提高学生的数学运算与实践应用能力，强化学生的生活技能；还能让学生在零碎的生活经验中提升对数学知识与文化的认知能力，从而本着科学的探究态度，从多重数学角度出发，切实解决生活中的各种问题。

例如，在学习到小学数学教材中有关于“乘除法”的相关概念及应用时，教师可借助多媒体导出网络上相应的动态电子课件，视频、图片、动画、美术等跨学科相结合的方式将历史上相关数学家的成长的事迹、在科技进步中的贡献，以及这些数学结论的由来展示出来，以多样化的音像效果激发学生对数学知识的学习兴趣，以及对数学知识的探知欲望。不仅可以让学生充分了解数学的历史，丰富知识体系，还可以增加学生的数学学习兴趣，进而强化学生的核心素养[3]。

结语

总之，小学数学教学中，教师需顺应时代的教育需求，及时借助现代化的教育手段优化自己的教学方法、调整教学策略；以互联网丰富多样的教育平台为载体，在提升自己教学能力的同时，为学生开展多样化的教学活动，让学生在浓厚的教学氛围中充分感受到教师无私的爱和自然，从而形成良好的学习意识，以饱满的热情积极参与到数学教学过程中。不仅有助于学生改善数学学习观念，还能提高整体教学成效，可谓一举多得。