让研究性学习在生物教学的河床中流淌

祁延花

(青海师范大学附属第二实验中学 青海 西宁 810000)

什么是研究性学习？研究性学习是指教师去提出问题来引起学生兴趣并引导学生去探索生物学知识，独立思考，提出问题和练习时复习自己的知识。这种教学法明显不同于传统的“滴灌”教学方法，非常适合高中生物教学的学习需求。

1.研究学习在高中生物课堂教学中的积极作用

研究性学习作为一种新的教学模式，与现有的基础教育有所不同。专注于学生的学习计划和经验。其次，生物教学为以前由“老师主导”的高中生提供了明确的学习方向。激励学生有效的学习。其次，研究性学习模型可以有效地发展学习者的新的实践技能。在学生的生物思维发展中，它也起到了积极的作用。这是一种满足高学历要求并发展学生基本生物学技能的重要学习形式。此外，这项研究与高中的课堂教学非常吻合。注重学生的实践和思考。研究和教学侧重于探究、思考的思维，高中生物侧重于课堂上的学习内容，该内容有效地支持高中生物老师的教育活动以及学生对生物学知识的理解和在现实生活中的应用[1]。

2.让研究性学习在生物教学的河床中流淌

2.1 做好备课工作，增强学生的主体意识。为生物教学老师准备课程非常重要，这是必须要做的。这是一项复杂且细节非常多的创造性活动，是教师迈向学习活动的第一步。这是提高教育质量的有效工具。如果高中生物老师想在高中生物教学引入课堂学习，他首先要根据高中生物教学的基本需求设定相同的学习目标。应根据高中学生学习的属性，采用适当的方法对学生进行改进，增强学生的客观意识。让学生自然地参与研究实践。高中生物老师必须在教学中将“教育”与“学习”之间的关系联系起来，并深刻了解学生对知识，记忆，技能的转移和技术教育的理解，以便通过探索进行学习。确保其更好地进入高中生物课堂。

2.2 开展合作教学，建立研究内容的计划。基于研究的学习侧重于独立思考和师生协作。因此，教师必须在教学过程中对高中学生之间实施协作学习模型。首先，教师应以学生合作为前提，使用有效的方式分配团队成员。并且，在可能的情况下，将学生分为同一群体异质性、异质性和同质性分布进行分组。其次，老师必须正确地组织课本内容进行讲解。此外，入职培训的方向必须明确，以使学生之间的合作变得有益和有效。此外，教师必须及时回答学生问题，以便在学生合作中发挥积极作用。在老师的指导下共同取得更好的学习成果。

2.3 重视教材中科学史的研究。高中生物教科书包含许多有关科学史的资料。光合作用，细胞理论的建立，生长素的检测等。学生掌握科学研究的基本方法和技能。能力是通过研究人员对科学的成就感而获得的。在课堂教学中，教师可以添加新的标准课程要求，去教授科学史并指导学生。发现并了解研究人员在实验过程建模研究过程中发现的问题，收集将要完成的最终结果和技术。你可以通过角色扮演，讲故事等方式激发学生去主动出现在实验中。

2.4 创设教学情境，提供探索实践的舞台。让学生深入思考相关的生物学知识，加深他们的学习印象。高中生物老师应着重在教学研究时为学生留出特定的区域。在有序，民主的学习环境中为生物知识的学习过程创造一个良好教育环境。如果我们进行了良好的“环境教育”，就可以激发学生的学习兴趣，并在课堂上推广高中的探索性教学。例如，如果老师正在教与“光合作用”相关的课程，则教师可以让学生收集教材以创建游戏场景(比如植物大战僵尸)，并在有趣而动态的游戏中将其反映到现实的教学中。之后，老师为学生们演示了植物的光合作用。通过根据场景对相关主题进行实验，研究教学可以很好地提高学习效果。

2.5 改进教学评价总结研究性学习内容。教学研究性学习是不同的。总的来说，课堂教学应该是改变学习方式唯一途径。它专注于生物过程分析中的有效教学。我们需要在特定评估的框架内开展学习活动，并实现基于学习的学习目标。同时，教育应侧重于学习知识的简单化和发展学习者的技能。它使你能够全面评估学生的广泛生物学技能。在这种情况下，教师可以更改评估主题。要求学生在研究中进行自我评估和自我意识。它不仅可以有效地发展学生的各种生物学知识，而且还可以作为学习工具。使得高中学生的生物学习效果有效改善[2]。

3.结语

总而言之，探究性教育在生物教学中起着积极作用。作为新时代的教育者，高中生物老师必须充分了解探究性教育的新模式并开辟新的道路。为了实现真正的生物教学过程中促进探究性教学和高中生物教学的结合，必须打开新的生物教学的大门，把探究性教学充分融入高中生物教学中。