新时代下高质高中地理课堂的构建策略

杨锐芳

(陕西省渭南市富平县曹村中学 陕西 富平 711705)

随着经济全球化的不断实现，培养具有国际视野和良好地理素养的创新型的人才变得尤为迫切。地理教学作为一门向学生介绍我们的自然环境，人文环境以及人类与环境关系的学科，承担着培养时代所需高素质人才的重任。尤其是进入到高中阶段，接触到的地理知识更专业、更系统，需要学习的内容更多，对教师和学生来说都是一种新的挑战。因此，我们在实际教学的过程中，就应该立足高中地理教学的现状，在此基础上给出更有效、高质的教学策略，并促进其实现价值最大化。

1.联系实际生活，激发学习兴趣

实践证明，地理本身就是一门与实际生活密切相关的学科，在教学的过程中，让学生意识到这一点，树立地理来源于生活并服务于生活的教学理念，对于学生更好的展开地理知识的学习，实现知识的内化吸收有着很好的推动和促进作用。同时，丰富精彩、生动形象的生活资源也能够让学生真切的看到地理的精彩，有助于其学习兴趣的激发，更优质地理学习效果的获得，因此，我们在实际教学的过程中，要找到生活资源和所教学地理知识的衔接点，做到自然而然的导入，科学合理的应用，促进更优质地理学习效果的获得。

例如，在教学《正午太阳高度变化对房屋建筑间距的影响》这一内容时，就可以为学生布置一个充满生活气息的作业：让学生将自己的拳头当作是太阳，同座之间用书本代表楼房来思考太阳高度变化和楼房间距之间的数学关系，想一想一天中物体影子的朝向和长短的变化等问题……通过这一简单的作业的布置，不仅能够让学生看到生活和地理的密切关系，也能够让学生对这一内容有更好的掌握。

2.注重互动探究，发挥学习主动

让学生以更积极主动的姿态参与地理知识的学习和探索，既是时代的要求，也是帮助学生更快更好的学会地理，掌握更多地理知识的有效力量，而互动探究的落实，就是为了学生更多自我发现问题，分析问题，解决问题的机会和平台，就是给了学生表达想法，展示自己的空间，高质量互动探究的展开，能够让教师更了解学生的地理学习状态，有助于其展开更具有针对性的教学指导，而且高质量互动探究的展开，能够让学生在与老师、学生的互动中扬长避短，解决问题，提高自己，实现1+1>2的优质教学效果。因此，我们在实际展开地理教学活动时，要扮演好引导者、促进者、帮助者的角色，给学生更多自我互动、探究的机会和平台，帮助学生在主动学习的过程中获得更好的学习效果。

例如，在教学《宇宙中的地球》这一内容时，就可以让学生以小组合作的形式展开“天文观察”的互动探究活动，让他们利用网络、去图书馆查阅资料、去天文馆观察等形式来探究更多关于地理宇宙环境的奥秘和内容，并相互沟通交流，这样的课堂充分活力，也容易获得更优质的教学效果。

3.巧用思维导图，提高学习效率

思维导图作为新时代背景下诞生的一种新的教学方式，能够以特定的思路将系列的知识实现有机的统一，能够实现地理知识的有效拓展和延伸，这对于时间紧、任务重的高中生来说尤其适用，而且思维导图的应用，也能够帮助学生提高学习效率，获得印象深刻的学习效果，看到地理知识与知识之间的联系。这样一来，有助于学生更快更好的学习更多的地理知识，因此，我们在实际展开高中地理教学实践活动时，要加强对思维导图的重视程度，并引导学生学会自我绘制思维导图，应用思维导图，促进更优质地理学习效果的获得。

例如，在教学“大气环流”这个重难知识点时，就可以利用思维导图的形式展开教学，即先让学生回忆热力环流的原理，并在黑板的中央写出“大气环流”，之后向右延伸曲线，曲线中线增加关键词“热力环流”，之后带领学生一起绘制其他的分支，单圈环流，三圈环流，气压带……这样的教学，效率高，学生也能够获得印象深刻的学习效果。总而言之，高中地理作为高中阶段的一门必修课，在素质教育不断深入的今天，其重要性越来越突出，我们一线教师应该认识到自身的责任和使命，立足实际，想方设法提高教学的质量。但这并不是一件简单、容易的事，也不是几个策略的简单落实就能够实现的，希望更多的高中地理教师意识到自身的责任和使命，并能够不断探究出更多有效的策略和方法来提高高中地理教学的质量。当然，本文所做的分析不够完善，给出的三个策略也是个人实践之后认为比较可行、实用、有效的三个策略，希望更多的高中地理教师能够以此为参考，继续为高中地理教学质量的提高，更优质教学课堂的呈现贡献一己之力。