以学生为中心的初中英语阅读有效教学刍议

史小满

【摘 要】 新课程要求初中英语教师转变阅读教学理念，以培养学生英语素养和思维能力为主。英语这门课程对于初中生来说难度相对较大，继而就会导致一些学生学习英语的积极性降低，影响英语学习效果。所以本篇文章就着重针对于在初中英语的阅读教学中对于学生核心素养的培养，进一步促进我国初中英语教学。

【关键词】 初中英语阅读教学  教学研究  分析探索

一、我国初中英语阅读的教学现状

1. 学生的主体地位没有得到体现

学生在课堂中发挥着主体作用，但是当前很多学生在课堂中由于畏怯老师总是不敢积极发言，课堂的参与度也不高，在一定程度上阻碍了学生在英语课堂阅读教学的进展。由于学生正处于心理较为敏感的年纪，老师在课堂纪律中的管理如果过度，有时还会引起学生的逆反心理，疏远学生与老师之间的距离，使得教师很难了解学生的课堂教学情况。因此教师要采取措施激发学生的课堂积极性，拉近学生与老师之间的距离，让他们对教师产生亲近感，主动成为课堂的主体。

2. 教材和生活缺乏联系

正所谓“生活就是最好的实践基地”，英语阅读教学是为了帮助学生培养英语素养和应用能力，进一步在实践中体现出来。然而，我国大部分的英语教师在课程讲解中只局限于对教材中的文章进行阅读教学，使学生对英语的认识只简单地停留在教材中，没有很好地与生活实际结合，这就大大降低了英语课堂教学的效果。同时，老师为了在规定的时间内完成教学，很少给学生留机会去探讨他们自身在生活中所遇到的英语问题。

二、核心素养下针对初中英语阅读教学中的问题所提出的相关策略

1. 确定教学主体

在学习的过程中教学的主体一定是学生，在教学时老师一定要给予学生充足的思考的空间，学生要有足够的时间去进行思考和探索。在英语的阅读教学中老师的主导地位和学生的主体地位都是非常重要的，老师主要是通过各种方式去让学生们感受到语言的奥秘，而老师应该让学生知道自己是课堂的主人，将整个教学的主动权和话语权都交给学生，这样才能激发他们的参与性与主动性。只有学生主动参与到教学中去，才能使他们真正获得英语阅读所带来的知识，因此老师要让同学们树立一种自我学习的意识，才能真正培养学生的思维品质和语言能力。其实，老师可以通过各种方式去吸引学生，提高他们的英语阅读积极性，例如可以借助一些PPT演示来开展英语教学，生动有趣的教学方式加深了学生对英语语法的理解，从而激发了学生学习英语的兴趣。

多元智能理论着重强调差异化，所以老师要针对差异化来进行分阶段的教学。多元智能理论还倡导学生要自由地进行阅读，着重培养自身的弱势与不足，要让学生自己去发现问题，而后自己去探索，去寻找答案，要自己勤动脑思考，而不能一味地依赖老师得到现成的答案。但是教师在教学过程中也起着很重要的作用，他主要是作为学生在学习道路上的引导者、启示者以及帮助者。多元智能理论强调学生一定要对听、说、读、写四个模式都要进行学习，教师也要将这四个方面结合起来进行教学，引导学生将听、说、读、写这四个过程串联起来。教师可以为学生做示范，从而让学生自主地完成这四个过程，引导学生主动地向老师询问问题，主动地发现问题;并且学生还要善于思考问题，以此提高学习的主动性。

2. 课堂内外营造学习氛围，体验英语阅读创设情境

（1） 课外体验创设情境。现在初中生们的课业非常多，但他们越是在课内呆久了，在教室里面坐的多了，那么他们越是注意力不集中，课堂效率就会越来越低。所以说英语教师可以根据英语课本中的文本教材，采取课外活动的方式，让学生自主地进行交流，提高他们对英语教材文本的熟悉程度，以及利用率。這样一来，学生自己也愿意好好地来学习英语课本上面的内容，而且也更想进行对话交流了，自然而然就会慢慢地提高他们的英语水平，达到了我们所期望的效果。

（2） 课堂内互动体验创设情境。每一个班级都是一个大家庭，在学习英语对话的时候，老师可以指导学生进行话剧排演，每个人都是主角，都有自己要说的英语句子，这样一来，单词记住了，中文意思记住了，句子也记住了，而且还会慢慢提高大家对于英语课程的热情，喜欢上学习英语，喜欢上英语课程内容，并且还会认真地阅读教材的内容，提高教材利用率。话剧这种形式不仅可以帮助学生学习英语，还可以让孩子们在与人交流方面和团队协作等方面都有很大的提升与进步。

三、 结束语

对于英语课程来说，阅读教学是有难度的，教师要找到问题根源，掌握学生英语学习的现状，这样才能摆脱教学困境，提高课堂教学的效果，从而进一步帮助学生提高英语素养和创造思维。

参考文献

[1] 杜琳.初中英语阅读教学中核心素养的培养策略探究[J].中华少年，2019（20）.

[2] 谢春美.初中英语教学中核心素养的培养策略[J].校园英语，2018（16）.