增强高中英语词汇教学有效性的几种方法

辛群英

随着新课程改革的深入，对高中英语词汇教学提出了新的要求。因此，每一位高中英语教师都应该根据学生实际情况，把握新课程改变的方向，创新自己的词汇教学方法，让学生可以灵活掌握词汇并加以运用，从而为提高学生的英语综合能力打好基础。本文将探究增强高中英语词汇教学有效性的几种方法。

一、根据拼读记忆法，引导学生记忆单词

语音是学习英语的基础。教师可以引导学生利用单词的读音进行拼读记忆。在高中英语教学当中，教师可以通过传授拼读记忆法进行词汇教学，来帮助学生更加高效地进行词汇学习。

比如，教师在教授单词partner 时，先让学生记忆其正确的读音为[?pɑ?rtn?r]，而读音中的/'p/一般就对应字母p，所以学生可以根据前面这个发音记忆这个单词的第一个字母为p;/a：/通常为字母a的发音，所以第二个单词为 a，同样的道理，单词后半部分[?r]通常为字母组合er的发音，所以单词的后半部分为er 。再比如，power的读音为[?pa??r]，这時，就可以通过[?p]的读音记忆第一个字母为p，又[?r]的读音可以记忆这个单词的后两个字母也是er 。以此类推，教师就可以让学生先把单词的读音读准确，进而充分认识单词中每一个读音和拼写之间的关系。同时，教师也可以为学生总结字母和字母组合在单词中的发音规律以及在某些特定情况下的特殊发音，让学生牢牢掌握之后，去拼读记忆单词，就可以轻松地记住单词了。通过拼读记忆法，不仅可以巩固学生对单词正确读音的记忆，提高学生的口语能力;又可以在拼读中进行单词拼写记忆，减少学生记忆单词的困难，提高学生对英语读音的敏感度。

二、借助合成构词法，引导学生记忆单词

对于长难单词的记忆，教师就可以根据构词法解    剖单词。有些单词的构成是具有一定规律的。有的单词是两个或两个以上的简单单词合成的长难单词。因此，教师可以引导学生掌握合成构词法，对长难单词进行解剖记忆，会更加容易、有效。

如，学习单词anybody时，教师可以教学生利用合成构词法来分析此单词，any（任何）+body（身体）=any- body（任何人），以此推出black（黑）+board（木板）=black- board（黑板）。这都是将一个长单词分成两个熟悉或简单的单词进行记忆。通过合成构词法进行词汇记忆，不仅可以帮助学生巩固对基础单词的学习，又可以灵活记忆长难单词。

三、借助派生构词法，引导学生记忆单词

在英语学习当中，会有无数新单词出现。那么，教师可以引导学生以词根为中心进行拓展，借助前缀或后缀，来引导学生记住更多单词。

比如，在教学单词use时，可利用归类整理，以use 为词根的延伸词汇有形容词. useful、useless、useable。教师可以引导学生记忆以use为词根加-ful/less/able构成形容词;以use为词根加上-ly构成副词，如usefully、 uselessly 。还可以引申出 usage， using， user， usability，uselessness， usableness等词汇。这样通过归纳相同词根延伸出来的不同单词，形成单词记忆网络，就可以引导学生有规律地记忆单词，帮助学生丰富自身的词汇量。同时教师也可以让学生用词根及词根延伸出来的单词和词组进行串联，帮助学生巩固词汇，丰富词汇量，提高学生学习词汇的兴趣。

总而言之，词汇教学在高中英语教学中是很重要的组成部分。每一位教师应该不断创新自己词汇教学的方法，让学生掌握并能切实运用词汇。

（作者单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学）