幼儿园自主游戏活动中教师支持行为研究

李娜

【摘要】在幼儿学习过程中，游戏占了很大的部分，有教师支持行为的自主游戏活动既能增加幼儿的主动性，又能让幼儿从游戏中学到很多知识。但幼儿在游戏中存在无法完整地进行整个游戏的缺陷，所以教师在幼儿自主游戏中需要进行一定的引导。自主游戏注重幼儿的主动，但教师在对幼儿自主游戏中的支持行为也是必要的。

【关键词】自主游戏;教师重要支持;主要行为

一、自主游戏的概念

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

在国内外不同学者对自主游戏有着不同看法，有的学者认为需要幼儿增强自主能动性，有的学者认为需要教师的支持引导与教授，但所有学者都认为应培养幼儿自主游戏的能力。从教师是否加强对游戏的指导强度方面来看，有的学者认为应加强教师的引导，有的学者认为应让幼儿自己探索。但是不管学者的看法有何不同，最终的目的都是要培养幼儿对游戏的主动性。

二、支持行为的概念

支持意为支撑、供应、赞同鼓励。行为的基本意思是举止行动，指受思想支配而表现出来的外表活动。支持行为不同于指导行为，支持行为是积极行为支持，是一种对个体行为实施干预的系统化方法，它通过教育的手段发展个体的积极行为，用系统改变的方法调整环境，达到预防和减少个体问题行为、改变个体生活方式的目的，最终实现提高其生活质量的目标。指导行为是一种运用心理学原理塑造良好的集体或个体行为，矫正不良的集体或个体行为的一种方式。

自主游戏需要的是教师的支持行为，而不是指导行为。从两种行为的结果来看，介入、引导、指导都是中性词，不涉及教师参加游戏的结果。支持则是对游戏的维持与发展产生积极影响的方式，可以看作是个人支撑与赞同鼓励的积极结果。

三、关于自主游戏和支持行为之间的几点关系

1.自主和支持的关系

在幼儿自主游戏和教师支持行为之间，主语并不相同。自主游戏是训练幼儿的主观能动性，支持行为是教师在幼儿游戏过程中作出支撑或者赞同鼓励的行为。二者之间并不存在冲突，在幼儿自主进行游戏的同时，教师的支持行为也可以继续进行。也可以说在教师的支持下，幼儿的游戏过程会更加安全，更加有意义。

2.游戏和学习的关系

在自主游戏的过程中，会学到很多东西。自主游戏的主张就是让幼儿在增加自主游戏的能力中，学习到更多的知识。以这样一种轻松的方式，进行课业的学习，能让幼儿对学习到的内容有着更加深刻的理解，能够更好使用学习到的知识。也可以减轻幼儿过重的学习负担，能够更好的成长。

3.安全和冒险的关系

有学者认为，让幼儿在独立自主的条件下进行游戏是不安全的。也有学者认为，教师的支持行为在保护幼儿安全的方面起到了极其重要的作用。由此来说，在自主游戏中教师的支持作用是非常重要的。风险不可避免，但是有了教师的支持行为，幼儿的活动自然会安全很多，要重视教师的支持行为。

四、自主游戏中教师支持行为的策略

1.对自主游戏开始前进行支持的观察

在自主游戏前对游戏过程进行充分的观察，教师才能对游戏过程中的时间、方式、材料、空间进行合理的调整，给予幼儿更多的支持。在观察中找到合适修改的地方，找到适合对幼儿进行支持行为的时机。以全面的观察对幼儿的游戏能力，学习能力进行了解，从而在游戏过程中给予合适的帮助。

2.提供支持行为的时机

当自主游戏开始前或者进行中，有了足够的观察，就可以确定教师进行支持的时机。当幼儿寻求帮助时，或者幼儿之间产生矛盾时，又或者幼儿在自主游戏中重复简单的动作没有提高时，教师应该给足适当的支持的时机，对幼儿的游戏进行帮助。

3.提供支持行为的方法

教师通过媒介、自身、材料对幼儿提供支持。媒介是游戏媒介，当幼儿无法理解游戏时，教师通过媒介使幼儿更加了解。例如，以播放解说视频的方式，让幼儿更加理解游戏中的规则。自身是教师自身提供支持和帮助，在游戏过程中，当幼儿有解决不了的問题时，教师可以去游戏中，通过自身的示范讲解和帮助来解决幼儿遇到的问题。材料是游戏中需要用到的材料，当游戏中需要发放新的材料，或者旧的材料不够时，教师就需要介入游戏，添加游戏中所需要的材料。

结束语

自主游戏固然是一种极好地让幼儿自主游戏、自主学习的方式，但在游戏进行过程中少不了教师的支持。而以上对于教师支持行为的研究，分为三点，就是游戏开始前和进行中的观察，教师提供支持行为的时机和退出自主游戏的时机。如此来说，教师在幼儿自主游戏中起到了不可忽视的作用，对于教师的支持行为的研究也应该继续。

参考文献：

[1]赵明，白晶.建构区幼儿自主游戏的实施策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（11）：139-142.

[2]苏琴.幼儿自主游戏中教师支持策略分析[J].亚太教育，2019（10）：179.