依托学生自我评价表，助力新高考素养提升

李佳英

【摘要】当前我国教育体系正处于改革阶段，普通高中思想政治课程标准（2017年版）明确提出要建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制，采用多种评价方式，综合评价学生的思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力等，全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。本文就高三政治复习课中如何依托学生自我评价表，促进学生全面发展，助力新高考政治核心素养的提升进行探讨。

引言：在传统教学理念的影响下，高中阶段尤其是对高三学生的评价机制一般以教师和成绩为主导，通常是教师针对学生的学习情况和考试成绩对其产生一个评价，学生在这一环节中完全处于被动的地位，这样在很大程度上影响了学生学习的积极性。针对这一现象，高中政治教育新课标提出了新要求，教师应转变评价方法，让学生作为主体并且参与到评价过程当中来，从而帮助学生更好地解决学习和生活的各种难题，在提高学习效率的同时提升政治学科核心素养。

一、增强自我评价意识，调动参与热情

高三学生已经具备了一定的知识储备，也逐渐形成了自己的价值观，但大部分学生进入高三以后习惯于上课一边听老师讲解一边做笔记，习惯于一个人蒙头学习，而不愿意积极主动发表自己的看法，不再乐于同伴互助合作学习。怎样才能增强学生的自我评价意识，调动学生积极主动参与自我评价的热情呢？笔者想了两个办法：

1、动之以情、晓之以理。从普通高中思想政治课程标准（2017年版）中对于评价机制的明确要求，到新高考政治试卷对学生考查能力的新特点，从学会自我评价对提升政治学科核心素养的关系，到提高自身整体素养乃至助力今后整个人生的发展，让同学们首先从心理上接受这个“新事物”，树立善评者善学的理念，明确学会自我评价会使自己终身受益。

2、积分机制、奖励为主。为了更好地调动同学们踊跃参与到自我评价中来的积极性，笔者制定了一系列积分机制，如每主动参与一次可积1分、视自我评价具体内容和质量再积1至5分不等，累积到一定分值则可兑换相应的奖品等，高三生活本就相对枯燥乏味，此政策一出台便成功吸引了一部分学生的兴趣开始跃跃欲试，一段时间后按规定兑换相应的奖品，而且明显各方面能力均有所提升，于是其他同学的热情也都随之被调动起来了。

二、确定自我评价内容，做到有的放矢

在成功地调动了学生参与自我评价的兴趣之后，怎样才能提高学生自我评价的质量呢？于是笔者制作了高三政治课堂自我评价表，主要包括知识掌握程度、课堂参与程度和最终学习效果等方面。

1、知识掌握程度的自我评价

于高三学生而言，知识点的掌握无疑是最重要的一个环节，针对高三政治复习课，知识掌握程度主要指对于本节课所复习知识点以及关联知识点的理解掌握，分为识记、领会、应用三个层次，具体标准可以参考随堂练习和反馈练习的正确率，当然还包括对于本节课所复习内容尚存在的疑惑点等。

2、课堂参与程度的自我评价

著名教育家杜威认为，教育的目的必须建立在受教育个体的内发活动和需要之上，所以笔者认为学生是否能积极主动参与到课堂中来一定程度上能反映教育的目的所能达成的程度，对培养学生政治学科核心素养至关重要。于是在这一版块设置了能否主动进行自主探究、合作学习，能否主动发现问题提出问题并且有条理地表達，是否善于倾听，并能在倾听中思考评价他人的发言并补充自己的观点等几个自我评价的标准。

3、最终学习效果的自我评价

最终学习效果如何可以说是教师与学生最为关注的一个部分，笔者认为评价学习效果除了包括对所学知识和解题方法的理解掌握运用程度之外，还包括在课堂中的自我调控反思能力有无提升、在学习过程中是否有满足感成就感以及是否对后续学习更有信心等等。

三、开展自我评价实践，提升核心素养

思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个层面，如何在高三政治复习课上提升学生的这些素养呢？笔者尝试着在不同的课型中采用不同的自我评价表来进行实践。

1、知识讲授型教学中的自我评价

知识讲授型课堂教学是高三政治复习课的常态课型，主要包括知识体系梳理、重点难点突破、易错易混辨析、高考真题演练和时政热点链接等几大环节，在这样的课型中可以根据所复习知识内容与所涉及时政热点有意识地培养学生的相关核心素养。比如在复习有关“中国共产党”这一主体知识时，笔者就联系“建党100周年”这一时政热点播放了相关视频材料，在本节课的自我评价表中加入了“对中国共产党的深刻认识”，从而培养学生的政治认同和公共参与。

2、议题探究型教学中的自我评价

议题探究型课堂教学是当下比较流行的一种政治课型，在高三的复习课中也经常会涉及，它可以很好地发挥学生主体作用，培养学生在独立思考、说理论证等各方面的能力。比如在复习“文化传承与创新”这一版块内容时，笔者就设置了一个议题“传统文化是财富亦或是包袱？你如何看待？”然后在本节课的自我评价表中加入了“准确地表达自己的观点并能提供例证”、“善于倾听、尊重他人的观点”“对传统文化的作用认识深刻、全面”、“通过辩论进行总结作出正确的价值判断”等，从而培养学生的科学精神和法治意识。

3、试卷评析型教学中的自我评价

试卷评析型课堂教学是高三政治复习课的特色课型，尤其今年江苏新高考第一年，除了要研究本省市的大考统考试卷外，还要研究全国卷、山东卷等新高考真题，那么怎样上好试卷讲评课并能在此过程中提升学生的政治学科核心素养呢？笔者尝试了结合试题情境材料创新自我评价表的方式，比如在讲解2020年山东高考卷第17题“关于治理高空抛物坠物的‘呼’与‘应’”时，笔者就补充了《民法典》相关内容，并在自我评价表中加入了“关注社会从我做起”，从而培养学生的法治意识和公共参与。

总之，教师要重视学生自我评价的积极作用，并在实践中不断地坚持和完善，即使在高三政治课堂教学过程中依然可以把学生自我评价作为教学过程的一部分融入课堂学习活动中，把自我评价表作为促进学生学习能力和提升学生政治学科核心素养的有效工具，从而真正实现学习能力与学习成绩的有机统一，落实立德树人的根本任务。