教师教育结构质量的内涵、特征及提升策略

步杨洋

【摘要】供给质量对教师教育质量有着重要的影响，教师教育结构质量要符合教学发展的需求，要遵循学科的逻辑性，培养出专业化、层次化的人才，这也符合国家基础教育的契合程度。教师教育体系要具有向上兼容、开放性、多样性等特征，这需要采取多样化的教学方式。

【关键词】教师教育结构质量;内涵;特征;提升策略

引言：教师是真理、知识的传播者，在培养高素质的人才方面起到重要的作用，是民族振兴、人民幸福、国家繁荣的重要力量。任何量变达到一定程度都会引起质变，教师教育质量要先关注质量，慢慢向结构转变，最终把握整体的质量。由此，教师教育的质量不应只对候选教师的质量进行关注，还要关注教师的宏观结构，完善教师教育体系，提升教师教育结构质量。

一、教师教育结构质量的内涵

教师教育结构的一个衡量标准就是结构，任务系统包括结构，包括要素，结构和要素有着紧密的联系，教师教育结构是一个有机的整体[1]。质量包括服务、产品等方面的质量，教育质量指的是教师教学的水平，体现在教师教学的结果、过程、条件等方面的因素，最终内核是教师人才培养的质量，包括教师的专业能力、专业知识、师德等形成的培养目标。教师教育结构质量指的教师结构与社会需求之间的契合度，呈现正向的比例，契合度高，结构质量也高，反之亦然。教师教育结构质量提升的标准是能否满足时代发展的诉求、社会的需求，人们对优质教师的需求。

二、教师教育结构质量的基本特征

（一）开放适应性

教师教育结构的开放性包括两方面，一方面是摄入，一方面是输出，前者指的是教师教育要跟随教育需求、基础教育等变化汲取新的信息，对结构进行相应的调整，适应需求的变化[2]。后者指的是要科學研判基础教育、职业教育的改革，要通过整体结构优化满足、适应、服务各种教育的发展需求。这体现在学段数量、学历、学位、区域结构上，当满足上面的需求时，教师教育结构质量也会更加整体、和谐。

（二）整体多样性

教师教育结构质量的多样性可分为本身的构成，具有整体性，内容包含区域结构质量、专业结构质量、层次结构质量、类型结构质量，这四个部分是相互联系又相互独立的，哪一种结构质量出现失衡，都会影响整个教师教育结构。但这四个部分又是一种整体，每一部分都会对整体的质量产生影响，这体现了整体性。其中，多样化表现在创新结构、优化区域空间等方面，在经济的发展下，教师对教育的需求呈现个性化的需求，不同区域的中小学教师对教育的需求是不同的，即表现在横向的不同，也表现在纵向的不同，这能为教师教育结构质量提供多样化的标准。

三、教师教育结构质量提升的途径

（一）基于开放灵活的类型结构差异协调

教师教育类型结构共有两方面的含义，一方面是教师教育类的院校，这主要以师范院校为主体，还包括一些综合的院校，如职业院校、中等职业技术院校，广播电视院校，这些院校有庞杂的培养机构，容易出现质量不高、办学秩序混乱的现象，职业院校和综合院校的数量与质量是极不对等的[3]。另一方面是教师教育学位的类型结构，其层次为学士学位、硕士学位、博士学位，幼儿园教师的培养主要集中在中职、大专的层次上。在经济的发展下，基础教育也得到一定的发展，教师的需求也不仅仅是单纯传授基础知识，还要培养硕博士，要增强硕博士的计划，因为当前一些经济发达地区的中小学校意向选用硕博士的毕业生，这也符合教师教育研究生类型结构的需要。

（二）提升大学化的层次结构

教师教育的层次结构与教师的纵向层级有密切的关系，不同层次教师的专业入学条件与毕业要求、修业年限、培养目标是有差异的，在支持条件、导师队伍、实践基地等方面也存在着差异，由此可知质量也是存在差异的，分为卓越层次、合格层次，教师的层次体现在院校、学位、学历三个方面，这三个层次的结构要均衡发展，以满足不同区域中小幼教师选拔的需求，教师教育层次结构的比例也要具有合理性，满足基础教师发展的动态变化。当前，学历层次包括中职、大专、本科、研究生，但随着经济的这发展，这四个层次已不能满足当前教学的需求。一些省市提出要实行分层、分类的教师教育结构，利用普通师范类的专科院校要培养学前师资和小教的教师人才;对于初、高、中职类的教师，可通过普通师范院校和示范综合类的院校来培养。不同层次教师选拔的标准要满足不同区域教育的需求，还要呈现一定的阶梯性。

（三）动态调整需求导向的专业结构

教师教育体系中有不同的区域、学科、层次、学段，专业设置具有复杂、多元的特点，初高中教师专业的设计是由开设的学科所决定的，还有一些专业是按照学段的名称设置的，这要求教师候选人要提升自身的教学能力和知识素养，能满足不同结构的需求。教师教育专业的设置还要合理、优化，建立注重适应基础教育教育师资结构的机制和观念，让教师教育结构具有现实的意义。

结束语

综上所述，教育事业的发展需要深刻理解教师教育结构质量的内涵、特征，要以此为基础，看到当前教育中存在的问题，采取多样化的提升策略，促进教育事业体系的发展。

参考文献：

[1]颜芳.中小学教师提升信息素养的策略[J].教育观察，2020，9（47）：92-93+96.

[2]曹琪元.教师信息素养提升的有效策略[J].教书育人，2020（35）：41-42.

[3]李洁，李维龙.信息化背景下高职教师职业能力提升策略[J].岳阳职业技术学院学报，2020，35（06）：18-21.