浅谈提高初中语文预习有效性的策略

刘金城

【摘要】初中语文课前预习可以对学生进行一定的锻炼，促进他们对语文的认识，并促进他们语文综合能力的提升。不过在目前的语文教学中，课前预习效果并不理想。因此，要想强化课前预习效果，让课前预习发挥出应有的作用，教师首先需要改变学生对课前预习的看法和态度，其次需要对课前预习进行一定的规划，让学生在课前预习中投入更多的精力。

【关键词】初中语文;提高;预习;有效性

一、目前预习中存在的问题

目前预习阶段存在的问题主要表现为以下几方面：第一方面，预习方法大同小异。初中阶段的学生注意力难以长时间集中在某一事物上，不喜欢枯燥的、单一的预习内容。但是，当前诸多教师在为学生布置预习内容的过程中，内容都十分大同小异，毫无趣味性，如此便使学生预习的积极性受到严重打击。诸多教师在七年级的时候，便是让学生在课前熟读课文，对文中的生字词进行抄写或听写，这样的预习方式在初中乃至高中都会一直使用。教师不会考虑课文内容的长短和难易程度，这样陈旧固化的预习方式既和初中生的预习口味不符，同时也导致了学生排斥语文学习。第二方面，任务布置没有针对性。学生之间存在个体差异。因此，一些学生可以做好教师布置的预习任务，一些学生却觉得难度很大，这就需要教师可以分层对预习任务进行布置。然而教师在布置课前预习任务的过程中，“一刀切”的现象十分普遍，不重视学生的实际情况。这种“一刀切”的方式并未就各个层次的学生提出与之相应的预习要求，导致他们不能结合实际情况展开预习，进而便出现了优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象。

二、提高初中语文预习有效性的策略

1、基于学情，设置有梯度的预习

虽然语文教材针对每篇课文都增加了详细的预习提示，但这并非适用于所有的学生。针对这个问题，教师要想真正地实现预习对课堂所产生的效果，就应当对学生的学习状况进行把握，并依据其实际情况对其进行设计特定的预习目标。除此之外，在布置预习作业时，教师应当以提示作为参考来分梯度的对作业进行安排，确保每个梯度的学生都可以更顺利高效地展开预习作业，保持学习的积极性。这其中，针对学困生，教师可以为其物质较为基础性的预习目标，引导学生对课内容进行提前熟悉并做一些与课文内容相关难度适宜的思考题。而针对中等程度的学生，教师可以提升为目的来布置作业，重点在对学生的思考和探究能力进行激发。

2、培养预习技巧，掌握预习方法

预习能力可以综合反映出学生的自主学习能力，在预习教学中，教师要采用多种方法进行预习指导，让学生找到适合自己的预习方法。一是朗读，让学生掌握速读、精读、浏览、大声朗读、默读等朗读技巧，选择适合的阅读方式，并标注重点字词句，利用注释和工具书清除文字障碍;二是积累，初步掌握作者情况和写作背景，有利于学生了解课文主旨，体会作者的思想情感和的写作目的，学会利用现有资料和上网查询的方式，获得基本信息，便于后续的深入解读;三是思考，在文本阅读后，联系关键语句，理清文章结构和主要内容，明白重点句子的含义和写作特色;四是质疑，鼓励学生在预习中大胆质疑，并记录下问题，在课堂上和老师、同学进行交流、讨论。

3、鼓励思考质疑，激活学生语文阅读思维

实际在语文阅读学习过程中，如果有良好思维能力进行支撑，那么学生们自然可以更加优质地完成既定学习任务，迅速达到预期阅读锻炼目标，否则其学习实践将受到很大阻碍。由此，在平时初中语文阅读教学过程中，教师们不仅需要加强预习指导工作，还要在此过程中特别鼓励学生思考质疑，预先激活学生语文阅读思维，为他们之后的阅读实践活动奠定坚实基础，助益其阅读能力迅速提升。例如，實际正式引导学生阅读学习《邓稼先》这一课内容之前，教师可以按照既定计划为学生们布置了相应的课前预习学习任务，而其中一项就是要求学生们根据对基础知识的分析进行思考质疑。于是学生们纷纷提出了诸如“作者为什么要将邓稼先和奥本海默进行对比？”“邓稼先和奥本海默最本质的区别在于什么地方？”“在第四部分内容中，杨振宁为什么会流泪？”等问题，进行了拓展性思考。这样，慢慢地，学生们的语文阅读思维即得以有效激活，而且有着继续拓展的趋势，有益于他们接下来高质量完成课堂阅读学习任务，大幅增强综合阅读能力。

4、加强预习评价，明确教学成果

在教学中，为了了解学生的预习效果和预习效率，教师要加强对学生的预习评价，通过监督、激励以及评价等方式，让学生形成预习习惯。具体评价方式如下：第一，自我评价。教师要引导学生进行自我评价，根据教师讲解和自身理解，及时发现导学案中的问题和漏洞，并予以纠正;第二，小组评价。以小组为单位进行预习评价，组长负责检查每组成员的预习情况，做好监督完善工作，还可以引导组内成员进行相互监督和检查，或是不同小组间合作，相互检查，这样不仅可以加强学生间的交流，取长补短，还可以及时发现预习中的不足，持续性改进;第三，教师评价。教师在课前选择抽查的方式，检查学生的导学案，并结合学生的课堂表现，点评和肯定学生的预习成果，激发学生的预习兴趣，有利于学习效率的提升。

参考文献：

[1]杨敏华.初中语文有效预习中的问题及对策略.教与学文摘.2020

[2]王勇.提高初中语文预习有效性的策略.中小学教育.2020

[3]杨俊友.浅析初中语文预习教学.中小学教育.2020

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[5]潘授琳.初中语文阅读教学中如何提高学生预习效果.中国教师.2020