浅谈多元智能理论下的初中语文教学

【摘要】近年来，我国对学校教师教学模式越来越重视，很多课堂的教学方式从以往的教师单方面传授知识转变为现在的师生共同主宰，这种形式上的变化是教育改革的成果。每位学生具备的智能各不相同，而教师需要做的就是充分发挥学生的优势智能，并积极开发学生的各项弱势智能，使学生得到全面发展。因此教师要对传统教学进行改革，创新教学方法，构建多元智能综合性语文课堂教学模式，为学生的全面发展快速成长打下良好的基础。

【关键词】初中;多元智能;语文教学

教育体制逐步完善，社会各界对教育要求不断提高。多元智能理论属于个性化且具有丰富经验的一种教学方法，为提高语文学科教学效率提供了更多可能，提供了广阔的发展空间，在培养学生人文精神与审美意识等方面均起到重要的促进作用。本文将重点分析多元智能理论下的初中语文教学工作，以尽可能开发学生的智力。

一、多元智能理论的有关概述

（一）概念。多元智能理论把人类的智能分为逻辑、运动、语言、音乐、空间、自然观察、人际交往、内省等智能。而在实际教学中，多元智能理论是基于学生自身具备的优势智能，对学生的弱势智能进行开发，以实现对学生多元智能开发的教学，从而促使学生朝着多元智能的方向发展。

（二）教学价值。首先，多元智能理论落实于实际教学工作中，能够有效去除传统智能教育的弊端，使得每位学生既能持续发展自身的优势智能，又能有效弥补自身的弱势智能，从而让学生得到合理的智能发展。其次，受到多元智能理论的影响，教师更为关注学生智能的全面发展，促使学生受到合理、有针对性的教学。在教师的引导下，学生的学习兴趣会得到激发，也会更加主动地参与课程知识学习。最后，多元智能理论还要求教师具有过硬的教学素养和能力，从而有效发掘学生的优势和弱势智能，促使学生得到全方位的智能开发。因此，实施多元智能理论教学，能够让教师不断提升教学能力，成为一名合格的教师。

二、以多元智能综合语文课堂教学思想构建全新的课堂教学模式

多元智能综合性语文课堂教学是要求教师结合教学内容将更多元化的教学内容融入到课堂教学中。语文在初中教学中不仅仅是单纯的教学科目，更是会影响到学生日常语言技能使用水平的学科，要全面培养学生的听、说、读、写等能力。首先在上课开始之前，教师必须要有针对性地做好教学准备工作，教师不仅要根据课本中的教学内容来安排教学任务，还需要深度挖掘课本教学内容中所包含的对学生综合能力的影响。

例如在《藤野先生》的教学中，这篇课文主要歌颂了藤野先生高贵的品质以及作者强烈地爱国情怀，因此在教学中教师除了引导学生了解语文课本内容以外还需要引导学生学习，抓住人物特征和人物思想品质的描写手法。教师可以在教学活动中引导学生对人物描写部分进行仿写，用课文中的描写手法来描写自己的朋友或老师。这样的教学内容是教师在教学中融入了逻辑思考能力和语言能力的教学内容，加强学生语文知识的实际应用能力也提高了学生对于文章情感部分的理解，这样可以促使学生的语文综合能力获得全面发展。

其次在展开语文教学时，教师还需要关注学生对于知识的敏感程度，着重培养学生分析和理解汉语知识的能力。例如在《小石潭记》的教学中，古诗词用词用句以及写作手法都与现代汉语有较大的差异，如果只是教师单纯地讲解而学生无法自主理解记忆则学生的学习效率较为低下，因此教师可以通过分组学习的方式，让学生通过组内讨论和自我总结的方式更好地理解古詩词的核心内容和中心思想。教师也可以在教学中给予帮助引导学生的理解更加深入，以多元化的教学模式建立更加多元智能全面发展的语文课堂，对学生未来的语文学习会有极强的促进作用。

三、突出学生个体性，创造智能发挥机会

初中生正处于青春期，无论是情感、兴趣还是态度等方面均呈现个性化发展的特点。然而受到传统教育观念的影响，很多教师将学生看作是同一整体，这并不利于学生发展自身特性，且还会对学生个性发展产生限制作用。根据多元智能理论内容来看，其认为每个学生都有多元化智能，可以在每个学生身上进行不同程度的组合。学生在全面提升与挖掘多元智能的前提下使得自身某一种或多种智能得到开发与利用。每个学生都有一定的差异，且是有个性的个体，在教学中必须要提高对该差异的重视。语文教师在教学中应给学生提供更多提高多元化智能的机会，以尊重学生进步为基础发展学生个性。因此，教师在教学中除了提高对学习能力较强学生的重视之外，还要主动帮助学习能力一般的学生，帮助其挖掘自身潜能，实现因材施教，推动语文教育改革。

四、应用个性化教学模式，促进学生全面发展

初中生正处于心理活动与思想活动活跃的阶段。教师应用传统教育模式以学生考试分数为主，很难全面评判学生，且这一教学方式并没有重视学生个性特点，因此很难达到提高学生学习水平的作用。可见，教师在教学中要发挥多元智能理论开展教学活动，了解学生学习特点，以学生身心发展需求为基础调整教学方案，这在一定程度上有利于学生全面发展。以学习《音乐巨人贝多芬》这篇文章为例，笔者在开展教学活动时先了解班级中有没有哪个学生会弹钢琴，组织会弹钢琴的学生弹奏贝多芬的代表作，这样一来，有这方面特长的学生就可以在学习中展示自己的优势，增强学生学习自信心。又如，以教学《皇帝的新装》这篇文章为例，笔者要求同学们分小组上台表演，模拟文章的内容，学生可以自由发挥，

总之，在传统语文教学中存在教学方法单一教学过程枯燥乏味等问题，因此在新教学改革的影响下，教师需要在多元智能理论下构建多元智能综合性语文课堂，在教学中及时调整自身教育理念，切实满足学生学习需要，满足学生发展需要。

参考文献：

[1]罗慧.论多元智能理论对初中语文教学的启示[J].科普童话，2018（6）：19.

[2]郑建春.在初中语文教学中发展学生的多元智能分析[J].中学课程辅导，2017，11（31）：101.

作者简介：姓名：蔡颂兰，出生年月日：1979.06.17，籍贯：广东博罗，职业：教师，学历：本科，单位：广东省惠州市博罗县麻陂中学，邮编：516155，研究方向：初中语文教学研究。