微课在中学数学教学中的有效应用

姜小清

【摘要】近年来，随着教育事业的逐步推进，以及网络化智能化逐渐应用于教育教学领域，微课这一新生事物也开始占据课堂的主流地位。微课作为一种精简的教学手段和形式，其对于中学数学教学发挥了更加出人意料的作用。因为其主题突出、富有针对性等特点，微课成为了一种相较传统教学方式更加丰富化的手段，成为教师和学生的一种重要教育资源。而中学数学学科作为一门相对较为抽象的学科，利用微课进行教学对于教学效果的促进具有明显效果。本文将从中学数学教学的弊端、微课的特点以及微课的应用策略等方面，对于微课在中学数学教学中的有效应用进行探讨，以期为中学数学教学提供有效思路。

【关键词】微课;中学数学教学;应用

微课作为一种新形势的教学载体，颠覆了传统的教师讲授，学生接收知识的教育模式，帮助学生在学习过程中打破了时间和空间的局限性，让学生在学习中充分发挥主观能动性，作为学习的主体完成了整个过程的学习活动。本文将就微课在中学数学教学中的有效应用作简要探讨。

一、中学数学课堂现状

1.1教师一言堂，学生被动学

虽然教育教学改革已经不是新鲜事物了，但因为传统应试教育的根深蒂固，致使在多地的中学数学课堂上，仍然延续着传统的教师讲授、学生被动听讲的教学方式。教学过程中，教师凭借自己的经验和理解在决定课程的授课模式、课程内容的难易程度、教学方法的处理等，凭借经验所区分的一堂课程的难易点，有的时候可能并不适应学生。而数学这门学科的科学性和严谨性，也要求教学过程要发挥学生的主体作用，从自身去领悟数学学习的逻辑关系，而并非教师进行一言堂式的灌输型教育。这种传统的教学方式非但可能降低课堂教学效率，还会导致学生丧失对数学这门学科学习的兴趣[1]。

1.2教学设计没有层次性，学生理解困难

中学数学是一门相对较为特殊的学科，因为在这一阶段的学科教学中，数学的逻辑性、推理性、抽象性都远远强于其他学科，因此，如果欠缺适当的教学方法，那学好数学就变得异常困难。在教学过程中，面对课程中的重难点、易错点，教师不能按照常规教学方法，采取同样的教学时间和手段，要针对不同的内容有不同的教学设计。但在常规教学中，受课时时长影响，加之考虑到课程计划中要求的知识量，教师往往没有足够的学时进行区分讲解。这就导致有一些知识点基础好的稍稍点拨就懂，基础差的反倒跟不上思路。因此，如何寻找到适应所有学生的教学手段，是非常重要的问题之一。

1.3学生对于知识掌握不扎实

对于数学教学来说，学生掌握基础知识不扎实也是当前中学数学课堂的显著特点。比如，教师在讲解一个知识点时，学生在课堂上会觉得自己已经掌握了，但在课下的习题联系时，又会觉得学到的知识根本不会应用，长此以往，不懂不理解不会运用的知识越来越多，学生的积极性就会不知不觉被磨灭，进而会影响到学习成绩的提升。

二、关于微课及其特点

“微课”，重点在“微”。“微”代表了碎片化，是手机、平板电脑等移动终端发展的产物。“微课”是一种以视频为主要形式，按照课程内容及新课程标准对于学生学习目标的要求，而制作的某个碎片化的教学内容。“微课”有以下几个特点：首先，短。微课的时长多数都介于7-13分钟之间。有相关研究表明，学生在学习时，介于某个时长段内的学习注意力及学习效率都是最高的。因此，考虑到学生的学习情绪及兴趣，微课的教学时长不宜太长，而考虑到微课所承载的信息量，时长又不能太短。其次，小。小是微课非常重要的一种特征，也因此，很多人把微课等同于“小视频”。其实微课除了视频形式外，还有有声ppt——就是ppt加旁白，动画flash等。再次，精。因为时长与信息承载量的原因，微课无法将一堂课所有知识点都容纳进去，一般老师会把一节课最基础最精华的知识点制作成微课，从而保留出上课时更充足的时间进行练习或者活动，也就是这几年教育界非常兴盛的“翻转课堂”[2]。

三、微课在中学数学教学中的有效应用

3.1利用微课来提升学习学习数学的兴趣

兴趣是学习的关键。而数学作为一门相对较枯燥和乏味的学科，逻辑关系复杂，学生很容易在数学学习过程中失去学习的兴趣，进而影响成绩。而将微课应用于教学中，通过将数学知识原理等以声音、图像、动画等的方式进行结合，能够有效地提升数学的趣味性，让学生乐于学习数学。

3.2利用微课创设数学情境

数学教学过程中，缺乏教学情境的设计也是当前较为突出的问题之一。因此，微課的出现很好地弥补了这一问题。微课所具备的多种丰富的教学方式和手段，在吸引学生学习的注意力之外，还能够为数学教学提供思路。因此，教学中，教师在尝试应用微课时，要努力创设一种真实地教学环境，发挥以学生为主体的教学模式，达到培养学生的主观学习意识的能力[3]。

3.3通过新媒体技术等的应用来突破教学重难点

简单来说，微课的出现将教学重难点的讲授变得简单。就传统中学数学课堂来说，因为课时限制，对于教学重难点的讲解多数情况下存在着无法全面深入的问题。45分钟有效的课堂时间内，教师同时要做到对基础知识的讲解与巩固，对重难点的理解和深入探析，还要顾及到那些基础相对薄弱的学生的听课效果，又要考虑怎样分配基础知识和重难点知识的讲解时间，确保不浪费基础好的学生的时间。因此，经常会造成教学重难点无法讲深讲透。而微课得出现就很好地解决了这一问题。教师可以将重难点部分制作成微课课件，通过视频、动画等丰富的表现形式，辅助学生加深对知识的理解，巩固和夯实基础。

结语：可以说，微课是作为传统课程的补充课程而存在的一种课程模式。在对教育要求越来越高效的今天，教师要认真研究微课的教学方式和方法，探寻充分利用微课的途径，将其与传统课程相结合，成为互补，从而促进教学效率的提升以及学生学习成绩的提高。

参考文献：

[1]李建华.微课在中学数学教学中的有效应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：247-248.

[2]刘小伟.浅论微课在初中数学教学过程中的有效应用[J].数学学习与研究，2020（09）：50.