基于微助教与腾讯会议相结合的“药物化学”课程线上教学设计与实践

胡伟 石潇 丁宇翔 张驰 邓凤君

摘  要：借助信息化教学的手段是职业教育现代化的一种发展趋势。互联网+教育”背景下，结合突如其来的新冠肺炎疫情，各高校纷纷尝试开展线上教学。如何给学生营造居家学习氛围、提高线上教学效率，是所有教育工作者面临的新问题和新挑战。针对“药物化学”这一学科知识的特殊性，利用微助教與腾讯会议两个平台有机结合，对“药物化学”课程开展了线上教学模式的探索与实践。通过“学生自学+线上直播与测试+腾讯会议答疑”教学方式，突破了单一模式网上教学缺点，加强了师生互动，提高了学习兴趣，为进一步探索药物化学教学改革提供了新思路。

关键词：微助教  腾讯会议  线上教学  设计与实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（a）-0116-04

Design and Practice of Online Teaching of "Pharmaceutical Chemistry"Course Based on the Combination of

Micro-Teaching Assistant and Tencent Conference

HU Wei  SHI Xiao  DING Yuxiang   ZHANG Chi  DENG Fengjun*

（Yiyang Medical College， Yiyang， Hunan Province， 413000  China）

Abstract： The means of information-based teaching is a development trend of vocational education modernization. In the context of "Internet + education"， universities are trying to carry out online teaching in light of the sudden COVID-19 outbreak. How to create a home-based learning atmosphere for students and improve online teaching efficiency is a new problem and challenge facing all educators. In view of the particularity of the subject knowledge of "Pharmaceutical Chemistry"， the online teaching mode of "Pharmaceutical Chemistry" was explored and practiced by using the organic combination of micro teaching assistant and Tencent conference. The teaching method of "student self-study + online live broadcasting and testing + Tencent conference Q & A" breaks through the shortcomings of single mode online teaching， strengthens teacher-student interaction， improves learning interest， and provides new ideas for further exploration of pharmaceutical chemistry teaching reform.

Key Words： Micro assistant; Tencent conference; Online teaching; Design and practice

2020年春季，在新冠疫情的冲击下，与全国多地区高校一道被迫进入了非常轨道。为了保障常态化疫情防控下教学的平稳有序运行，认真执行贯彻好“停课不停教、停课不停学”的教学工作要求，《药物化学》课程在疫情期间，深入推进线上混合式教学，确保课堂教学水平和人才培养质量。

药物化学作为药学专业中的带头学科，是药学类相关专业课中一门重要的专业基础课，它连接着化学与生命科学并使其融为一体[1]。药物化学主要研究各类天然药物、合成药物和基因工程药物等的化学结构，阐明其结构与性质之间的构效关系、体内代谢、制备方法、作用机制、合理应用以及发现发展[2]。

1  学习平台选择

1.1 微助教

微助教是一款基于移动终端微信公众号的课堂管理互动平台，无需要下载APP，不受电脑和移动手机端口限制。该平台可实现线上线下教学需求，通过微助教服务可完成多种教学功能，如备课、计划、签到、课堂互动、在线测试、课堂讨论、直播教学、录播教学、学习记录跟踪、分组教学、作业管理、移动端教学、云资源共享、统门户管理等，是拉近师生距离提高教学效率的智慧教学工具，也是笔者线上线下相结合时选用的网上教学工具之一。教师可借助微助教平台开展信息化教学，同时开展课程管理，并对学习全过程各方面进行监督、引导和评价，优化教学成效[3]。

借助于互联网微时代工具进行教学，在有限的课堂和课外，帮助学生快速的对零散的知识形成体系，实时答题，实时反馈，帮助教师了解学生的学习情况，可提高学生学习效率[4]。与其他部分线上教学平台相比，微助教工具在使用的设计上也十分友好，有无须安装插件、上手难度低、不需要改变传统教学的PPT以适应在线教学等优点，教师只需使用网页端或微信端就可以直接进行教学和课堂管理，学生的使用端口则更加简单方便。

1.2 腾讯会议

腾讯会议是腾讯云旗下的一款音视频会议软件，其功能丰富、操作页面简明、平台兼容性好、使用简便，具有能同时容纳300人在线会议。全平台支持一键接入、音视频智能降噪、美颜、背景虚化、锁定会议、屏幕水印等功能。该软件能为线上授课提供實时共享屏幕功能、聊天功能、邀请功能，支持在线文档协作等。腾讯会议可以实现类似于日常班级面授课的教学效果，主要特征有以下几方面：（1）多人同时在线视频功能;（2）丰富的共享系统;（3）互动性能好;（4）通用性好;（5）辅助功能满足教学需求[5]。

腾讯会议在线平台作为商业软件，音质、画质相对较好，在线上课堂展现出的功能优势一是可以同时容纳人数较多并能同时进行师生语音、视频的实时互动与实时共享屏幕，二是能尽可能提供给教师学生学习听课的状态，以及时调整上课方式和内容。但是单使用此平台最大的弊端是就每次上课需要学生一个一个进入会议室，没有群管理和文件共享功能，故无法实现系统自动签到、课前大量自学资源上传、课中考勤、课后的考核与随堂测试答案在线提交以及学习报告的生成;另外，腾讯会议平台对网络硬性条件要求较高，网速不稳定的情况容易造成卡顿、画面与声音不同步现象，影响教师授课和学生听课的情绪。故教师讲课端和学生接受端的网速无法得到保障的情况也不利于线上教学和学习[6]。

2  教学设计与实践

在疫情期间，药物化学理论教学采用微助教与腾讯会议结合的方式进行线上教学。基于药物化学课程知识比较单一、枯燥，若不及时对学生进行课堂互动，会造成学生仅仅进入课堂，但并未认真听课的现象。所以，课程正式开始前，教师通过微助教课堂的建立，将相关教学资源提前上传，以方便学生预习和自学;在上课开始时，邀请学生加入腾讯会议课堂;在上课进行中，设置课堂问答、问题讨论等教学环节，以便于教师实时监督学生听课情况;在课后，教师通过在微助教平台发布作业，以便于教师及时得到反馈，掌握学生学习效果。总之，教师利用腾讯会议进行在线直播教学，通过对后台反馈信息的分析，便于对学生实时学习状态的掌握;课后通过微助教组织学生课中课后测试，评估学生学习效果，对学生药物化学的学习情况进行客观而全面的评价[7]。

2.1 课前准备

为提供开展在线教学的必要条件，开课前，教师和全体学生需要下载“腾讯会议”App和微信平台注册“微助教”。教师提前学习和掌握以上2个平台的使用方式和优缺点，并且知道能够如何扬长避短的利用2个平台进行教学设计和课堂管理，引导和帮助学生要了解在线课程教学的开展方式、课程资源的网址和软件平台的使用方式等。

每一次上课的前一天将本次课的教学设计上传到微助教课件文件中，学生微信端便能及时收到提醒去查阅课件，既能提前提醒学生按时上课，又可使学生预习教学内容和过程，做好课前准备。教学设计针对每一次课要讲授的内容，从教学方法、教学目标、课时安排、教学理念、知识关联、教学内容、重难点分析、思考题等方面，进行具体说明和详细规划;同时，将教学大纲、教学课件、电子教材等教学相关参考资料一并上传，既能使学生在上课过程中产生疑问或者未跟上进度可自行退回观看课件和资料，提高自主学习能力，又可以解决学生因场地原因学习资料缺乏的问题。

2.2 在线教学过程

正式上课时间以学生正常在校的课表时间为准。每次药物化学教学的具体安排主要由微助教课堂签到、腾讯会议直播授课与共享屏幕、课堂语音互动讨论、微助教随堂测试、QQ 辅导答疑等环节组成。

2.2.1 微助教课堂签到

每次课前10min，教师通过微助教网页或手机端使用签到功能，系统自动发送消息到学生端微信提醒学生课前签到，学生很方便地通过消息链接打开微助教完成签到。

2.2.2 腾讯会议直播讲解

签到完成之后，学生即可通过教师分享到对应班级的QQ群链接进入腾讯会议。运用腾讯会议的在线视频功能进行直播授课，授课教师作为会议组的管理者，可以通过实时直播授课并通过屏幕共享的功能与学生实时分享PPT、文档等教学资源，也可在线上教学实施过程中与学生进行讨论交流。线上直播教学切实做到了停课不停教、停课不停学，模拟现场教学场景，使教学任务得以顺利实施，教师与学生的教学活动不受空间限制;线上教学可以让学生自由灵活地安排各自的学习时间、地点，学习的接受度高。

2.2.3 微助教课堂随机测试

在腾讯会议直播课程过程中，授课教师在微助教答题区进行随堂测试并设置答题时限，学生则通过移动手机或PC端完成测试。微助教系统可以自动统计数据，如答题人名单、人数、每个学生的答案以及学生答案分布。系统会自动统计答题情况，批阅并计算每个学生的答题分数，计入每个学生的成绩管理中，作为平时成绩的极其重要的一部分。

2.3 课后巩固

2.3.1 微助教回顾学习

学生在上课时未能完全掌握理解的知识点可以通过微助教平台反复翻看课堂教师讲授的PPT和其他教学资源，或是因为某些特殊原因没能及时上直播课的学生，又或中途断网或者其他原因间断上课的学生，可通过此种方式进行自主学习。以上特殊情况系统将统计数据，该数据可以为课堂考勤和平时成绩的提供依据，教师通过翻看缺勤学生的补课学习记录掌握学生学习情况和学习进度。

2.3.2 完成作业与答题

教师利用微助教作业功能向学生推送课后作业，微助教答题功能推送教师精心设计的组卷给学生答题，学生微信端及时收到作业和答题提醒，并且在微信上即可完成答题并提交。答题功能能够对客观题进行在线自动化判分，有效降低教师批改作业的工作量，以有更多时间放在教学内容的设计上。答题功能还能有效分析答题情况，教师即可通过某题目的答题准确率来判断学生对某个知识点的把握情况，这种反馈机制有针对性地使教师制订更科学、合理的教学计划，以提高教学效率。

2.3.3 微助教讨论+腾讯会议相结合进行答疑

然而对于一些比较复杂且学生通过自学无法理解的知识点，比如抗生素章节，是药物化学中比较难记忆和理解的难点，教师则通过微助教开放讨论区，有问题的学生直接将问题发送到微助教讨论板块，教师能够及时看到提问，并可设置匿名方式以保护提问学生的个人信息，有效保证学生提问的积极性与参与度;同时，课后习题错误率较大、提问较多的知识点，教师可以在腾讯会议进行集中答疑讲解[8]。

智能手机在课程线上教学中的使用为教学工作的开展打开了方便之门，通过学生的预习和自主学习，也有利于学生自学和分析解决问题能力的培养和锻炼，利于学生学习的主体地位的体现[9]。但是线上教学也存在明显的缺点。首先，学生的线上学习缺乏线下学习氛围，家中饮食起居的地方都有可能是学生学习的地方，这样就会导致学生把在线学习休闲化，因此学习效果远不如面授教学。其次，单一的利用一些网上教学平台将更加暴露线上教学的弊端，且教师虽然可以通过直播教学与学生进行一定程度的互动，但这种互动距离感明显，从而导致师生之间、学生之间的情感交流缺乏。单一的线上教学只是完成了“教”，而“育”的功能则十分欠缺[10]。

3  关于实施混合教学的一些思考

微助教与腾讯会议结合的方式进行线上教学教学可以把在2个在线教学平台的优势有机结合起来，促进学生把学习由浅入深地走向深度学习，可以引导学习方式由被动学习转为主动学习，是把“以学生为中心”的教学理念落到实处的教学方式。与使用单一线上教学平台方式相比较，这种线上多平台结合的教学方式可以提高学生的学习积极性，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。如果采用线上多平台理论教学与线下实践教学相结合，相较于单一的线上教学和面授教学而言，线上线下混合式教学的效果可能会更好，或将会成为高校教学的重要形式。虽然由于疫情期间各种条件的限制，我们的药物化学理论课线上线双平台相结合教学还存在诸多有待改进的地方，但这种尝试是十分有意义的，为后续进一步开展线上线下混合式教学储备了教学资源，积累了教学经验。

参考文献

[1] 尤启冬.药物化学[M].8版.北京：人民卫生出版社， 2016.

[2] 刘振花.药物化学在临床药学专业教学方法的探讨[J].科技资讯，2020，18（30）：170-172.

[3] 赵亮.基于“微助教”平台的汽车专业课程混合教学模式研究与实践[J].汽车教育，2020（23）：209-211.

[4] 金婷.“互联网+”背景下利用微工具提高高中生命科学教学效率的实践研究[D].上海：上海师范大学，2019.

[5] 黄曦.基于腾讯会议和 QQ 群的移动教学设计与实施——以村官学习者《城市管理学》课程为例[J].广州广播电视大学学报，2020（6）：44-47.

[6] 张玉玲，王雪军，张春宇.基于“云班课+腾讯会议”双平台的高校思政课线上教学模式探析[J].科教导刊，2020（35）：134-136.

[7] 谭萍.基于微助教和腾讯课堂相结合的在线教学组织与实施[J].计算機教育，2020（7）：42-48.

[8] 王晗.基于微助教的“细胞生物学”课程线上教学设计与实践[J].教育教学论坛，2020（40）：190-191.

[9] 罗春萍.信息化手段在高职药物制剂技术教学中的应用[J].科技资讯，2019，17（8）： 147-148.

[10] 乌彦博.“停课不停学”期间网络教学优势与不足研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2020，36（5）：6-83.