浅谈美术课堂中示范教学的有效性

苏芳

摘要：美术教学内容是杂而综的。美术课最大的特点是直观性，而示范是这方面最直接的体现。在新课程的指导下，经过实践与探究，本文就美术课堂中如何科學有效地进行示范谈谈我的几点做法。

关键词：示范教学;有效性;多元化

前言

示范教学是中国传统教育最重要的方法之一。俗话说，口说千万遍，不如手上做一遍，说的就是示范教学的重要性。对于初中美术教学而言亦是如此，示范对于初中阶段的学生而言是非常有必要的，美术的示范能快速让学生掌握造型要点和重点。

美术教学内容是杂而综的。美术有自己的课程标准、材料，完备的教学内容、范围、要求，符合其自身的学科要求和规律。而美术学习具有精神层面的审美，又有技法层面的创造美，还有对美术史的了解，所以教学方法也应该适应教学内容来定，示范的形式也是多样的。通过直观演示帮助学生掌握绘画的方法、步骤、原理，提高鉴赏水平，为创作打下基础。

而现阶段美术课堂示范教学中，普遍存在着一些问题。

一、存在的问题

（一）缺乏示范

有些老师认为，学生的模仿能力很强，如果进行示范，学生就会照搬老师的画，就不会主动地进行思考探究，也容易出现全班千篇一律的作品。还有部分教师不示范，是因为课前准备不足没有花时间去备课，再加上教师的基本功不扎实，课堂上信心不足，示范不出，怕在学生面前出丑，然而就出现了不示范的现象。

（二）过度示范

美术课最大的特点是直观性，而示范是这方面最直接的体现，适量的、适当的、适时的示范，可以激发学生的学习兴趣。为了适应新课程标准下的美术教学，秉承着美术教师示范的原则，有部分老师在教学中就出现为了示范而示范的现象。示范没有针对性，没有原则性，从头到尾把整幅画示范完将近半节课时间，然后稍讲作业要求就让学生开始画，也许其自身的基本功扎实喜欢画画，但没有给学生丝毫发挥想象力、创造力的空间，没有进行适当的引导。就会出现照搬教师示范的样子画一幅，这样的教学显然是不符合新课标下的美术教学。

二、两点做法

（一）示范目标要有针对性

在美术教学中，示范起到一个至关重要的作用，但并不能为了示范而示范，而是要具有针对性，要根据学生的年龄层次，学生已有的水平，教学的重点难点内容来进行针对性的示范。那么，我们该如何确定示范的目标呢？

1、了解示范对象的差异性

教师在示范的过程当中要充分的考虑到示范对象的年龄特征。记得本人给七年级学生上《卡通故事》一课时，示范了一个卡通形象，对于基础好的学生而言，这个卡通形象就显得有些简单，但对于基础差的学生而言，这个卡通形象又有一定的难度。为了适应学生的差异性，本人对示范内容进行了一个延展，对基础好的学生提出更高的要求，在此卡通基础的形象上进行升级改造，要求画出心目中的卡通形象，并进行故事的绘画编撰。而对于基础弱的学生，本人在示范过程中讲解的更详尽细致，让学生在原有的卡通形象上进行表情动作的变化，从而完成卡通形象地绘制。因此，根据学生的差异性进行示范讲解与变化，能起到更好的课堂效果。

2、明确教学重难点

教师要明确一节课的重点难点内容，将重难点内容进行针对性的示范讲解，才能达到较好的教学效果。例如：七年级上册的《卡通故事》一课，侧重的是卡通形象的示范，让学生掌握绘制卡通形象的技巧方法，再根据表达需要绘制一个卡通故事。而八年级下册的《画故事》一课，同样是绘制故事，但它更多的是侧重于利用故事脚本转换画面元素，画出脚本故事，并不局限于卡通形象，形式多样，可以是素描形式，也可以是线描，水彩，卡通等形式。对于此，教师就要根据教学重难点来侧重示范方法和形式，因势利导，灵活变通。

（二）示范方法需具多元化

1、教师有度示范

示范是动态的，它是一种创作的过程。动态的创作过程，更能够引导学生的思考。示范能给学生带来身临其境的感觉，能引起心理上的共鸣，激发创作的欲望。但过多的示范又容易引发学生模仿，甚至临摹。因此，我们示范要有“度”，在示范过程中，要能启发学生。

2、学生参与示范

在教学活动中，教师应将“主人”的地位归还给学生，给学生创设自主学习的平台，帮助学生学会自己观察事物和思考问题，掌握学习的方法。在教学八年级下册《视觉中的红屋顶》的活动中，学生知晓了创作抽象画的形式表现手法后，并欣赏了一系列的大师抽象作品。这时本人让学生上台，完成“小提琴”的抽象画拼贴或绘画，并请其示范创作方法，本人从旁点拨，顿时所有学生的关注点锁定在台上学生，大家看得格外认真，格外专注。这种让学生参与式的示范，使得大家更容易接受，同伴间的平等关系，使学生产生“你能画我也能画，我甚至能画得比你更好”的心理。

3、借助外部资源进行示范

信息技术成为了优化美术教学的一种最直观有效的手段。虽然我们不提倡一味的依赖多媒体的形式来进行讲课，但不可否认，多媒体给教学带来的一些价值。在七年级上册《喜庆吉祥的民间美术》一课中，教授学生编织吉祥结，在黑板上示范几次，学生并没有学会制作的方法。原因在于教室大、人数多，学生看不清楚教师的示范。于是，在第二次授课时，本人把编织的步骤及注意事项录成微视频进行播放，这样，学生不仅能看清楚，又能让学生一目了然，反而更专注了，提高了课堂的有效性。

三、结论

总而言之，新课程的改革与推进，并不意味着我们要一概摒弃传统的教学方法，而应该重新对他进行审视，赋予它新的意义。在美术教育中，要倡导进行不约束学生思维的示范。美术教育的真正目的不是培养画家和创造更多美术作品，而是培养一个善于创造性思维，会欣赏，懂欣赏，有艺术素养，有气质和高素质的人。示范的价值就在于授人以渔，而非授人以鱼。只要把握其“度”和方法，示范就是一个阶梯，孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高，而从而达到“范”是为“不范”的目标，真正实现“自主学习、自主创作的理想。

参考文献：

[1]《少儿美术》，中国少儿美术重点学术期刊，龚一凡，示范是一种有效教学方式.2014.9.