小学信息技术课中小组合作学习有效性探究

许梦丽

摘要：随着我国网络信息化技术的飞速发展以及教育模式的创新改革，小学生的信息技术课受到越来越多教育工作者的关注，信息技术课不仅能够提高小学生们学习计算机的能力，更能培养他们对信息技术的学习兴趣。因此，这就要求教育工作者们对小学信息技术的教学方法进行适当的创新，可用小组合作学习的方法方便小学生们对信息化技术的学习，本文就小学信息技术课中小组合作学习有效性做出以下探究。

关键词：小学信息技术;小组合作学习;有效性

引言：

当前，信息化发展成为当代社会发展的主流，为了保证学生的未来发展不受影响，信息化技术教育已经普遍存在于小学课程中，由于小学生年龄较小，理解能力欠缺，这就需要教育工作者们制定合理的教學方法。其中的小组合作方法作为我国新型教育模式，能够帮助小学生们充分的学习信息技术，提高他们自主学习的能力。

一、小学信息技术课的教学难点

（一）学校对信息技术的忽视

近年来，社会飞速发展，由于当代教育理念，大多数学校重视文化成绩，从而忽视对信息技术的教学，在日常的课程中，部分学校忽视信息技术课程，占用信息技术课，甚至不设信息技术这门课程。部分学校支持信息技术化的理论教学，却不重视对信息技术的实际操作，学校并未配置教学电脑，小学生无法接触这类课程。又由于“起跑线”文化崛地而起，部分小学生的父母受学校影响，偏激的认为只有重视文化课才能保证孩子的未来，并不在乎对孩子进行信息技术的系统学习，给孩子报各种文化课的辅导班。

（二）传统的教学理念

当下，在小学中老师通过基本知识理论和基本操作两个方面来进行信息技术的教学。对于基本知识理论，在传统的教学方法中，就是老师在上面讲，学生在下面听，由于信息技术的基本知识比较枯燥，而传统的教学方法便是按照课本所述一一介绍，这就导致很多同学对信息技术课程感到无聊，从而不喜欢甚至厌恶学习信息技术课程[1]。

（三）学生的消极态度

由于传统教育理念对信息技术的教育方法单一，教育工作者为进行系统的培训，很容易利用课本所述一一讲给小学生。由于小学生年龄小，理解能力较差，导致课程枯燥乏味，小学生对信息技术课程产生逆反情绪，无法集中精神听老师讲课。在这种背景下，小学生很容易沉迷电脑小游戏，例如蜘蛛纸牌、扫雷等，导致小学生不会自主思考，遇事易退缩，缺乏解决问题的勇气。

二、小组合作学习的有效性

（一）培养学生自主学习的能力

当下教育是以学生为主要对象的教育，培养自主学习的能力是学生个体发展的需要。在小学信息技术课中，利用小组合作学习的方法这个过程中，能够使小学生形成自主学习的意识，鼓励小学生与其他同学自主讨论解决问题，推动他们在信息技术课中自主去探索和思考，达到预期的教学目的。老师在课前要进行合理化的分组，将对信息技术有浓厚兴趣的同学和对信息技术兴趣不大的同学以六人为一组进行小组合作学习，培养他们自主学习的能力，引起部分同学对学习信息技术的兴趣。以安徽省电子工业出版社小学信息技术第八册第四课的内容来说，本课的主题为信息技术的新发展，老师可以使六名同学为一组进行自主学习，安排学习要求，小组同学可以每人将本课内容读一段，直到读完为止，再通过小组讨论，找出最核心的内容，每小组的同学将核心内容写进自己的笔记本，再选出一名小组组长将自己小组得出的核心内容和理解交给老师批阅，老师再将每个小组的内容写出合理的批语，下发给各小组同学，根据评语自主修改自己所写的内容[2]。

（二）提高学生的团队意识

表达与沟通是培养小学生团队意识的重要条件之一，不论能力多强，如果不会表达，无法让他人理解你所讲述的知识，仍然不能体现出你的能力大小。利用小组合作学习的方法，是小组成员发表自己对信息技术的理解，或者对计算机的操作步骤，根据老师布置的作业，在小组内进行充分沟通，保证每个人都能理解，每组设置一名同学作为小组组长，维持小组讨论的秩序，维护小组成员的学习氛围。例如安徽省电子工业出版社小学信息技术第八册第二单元的学习，主题为难忘的毕业留念，可以让各小组讨论如何制作精美的纪念册，如何收集每个同学的照片，如何将照片上传至电脑当中，这都是问题。小组组长应担当起自己的责任，将问题一一列出，与小组成员共同讨论，将解决方法明确地思考出来，在小组中表达自己的想法，与小组成员进行理智的讨论，从而将所有问题合理解决，遇到实在解决不出的问题，可以将它记录下来，询问其他小组或者老师。

（三）激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过一句话，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们从小就知道，兴趣是最好的老师。我们也都做过不感兴趣的事情，在那个过程中，心里的不情愿的煎熬或许都有，从而不会认真完成任务。对于小学信息技术课程中，以小组合作学习的方法，老师从“授课者”转变成“指引者”，引导同学们积极主动的参与到小组学习当中。学习兴趣的水平与所产生的学习效果成正比，小学生对信息技术的兴趣越浓厚，他们就会更深层次的探索信息技术有关的方面，并且广泛的学习与信息技术有关的知识，遇到困难时，也不会轻易放弃，而是刻苦钻研，直到把困难解决为止。例如以安徽省电子工业出版社小学信息技术第八册第十课我认识的机器人为例，部分小学生会对机器人感兴趣，他们就会认真学习这一部分，其他小组成员看到他们如此沉迷于学习机器人，就会产生疑问，机器人真的有这么好玩吗、机器人到底是怎样的呢……在这部分同学的带领下，也会引起对机器人学习的兴趣，促使各小组成员产生对机器人以及信息技术的浓厚兴趣[3]。

结束语

总而言之，在小学信息技术课中，小组学习的教学方式弥补了传统教学的不足之处，丰富了对小学信息技术的教学方法，这种教学方式不仅能调动小学生们学习信息技术的兴趣，还能培养学生形成自主学习的习惯，提高他们的团队意识，推动小学信息技术化的未来发展，为社会培养出高技术性人才。

参考文献：

[1]韩军红.对小学信息技术课堂教学小组合作学习的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：222.

[2]张力维，徐燕斐.小学信息技术教学中小组合作学习的应用[J].电脑知识与技术，2020，16（08）：170+164.

[3]徐晓龙.对小学信息技术课堂教学小组合作学习的研究[J].才智，2019（22）：30.