初中作文评改方法

章云丽

摘要：作文评改方法单一，一定从以前单一的老师评改，向老師、学生、家长互动评改转变。采取多种评改方法，提高学生写作的积极性和主动性。

关键词：初中作文;评改方法

一、 初中作文评改现状

目前教师的作文批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。学生将自己的精心构思的作文交给教师，他多么希望立即知道老师对它的评价，特别是肯定性的评价。而教师批改作文至少需要一个多星期。随着时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。

二、 新课标要求

新课标（新的国家课程标准）中明确要求学生要“养成修改本身作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺，能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享体会，沟通认识和看法”。从中可以看出课标对学生作文评改方面已经开始重视，并且也在制订相应的方法进行改革。作为语文老师，一定从以前单一的老师评改，向老师、学生、家长互动评改转变。这种变化体现了学生学习的主体地位，提高写作的积极性和主动性。

三、作文评改方法

（一）教师评改

作为目前最主流的评改方式，教师评改有着它的不可取代性。首先，这是由教师的主导性地位决定的。作为在学习过程中和学生关系最为密切的人，教师的言语深刻地影响着学生的学习生活。教师对学生的评价在学生心目中有着非常大的影响力，如果教师能够及时正确的给予学生评价，将会有助于学生进步。

如七下第三单元，学了《阿长与〈山海经〉》，学生学会了记叙文写法之欲扬先抑时，我教学生练习这一写法，评改时我设定统一的评定标准：在文章或者文段开始时贬低了这一事物;在文章或者文段后面褒扬了这一事物;语句通顺;无错别字。而不是没有标准的凭感觉判断。又如七上学了《春》，学生练习“虚实结合”这一写法。在评改“虚实结合”的习作时，我将文中有没有虚和实作为评改标准之一，然后再判断学生的虚和实用得恰不恰当。在评改过程中要尽量克制主观性，多采用客观可行的标准进行评判。

（二）学生自评自改

目前初中生的作文评改随意性较大，方式也单一，评改基本由老师说了算，甚至出现只有分数或者等级，而没有具体描述和指导的情况。有时教师会给学生一些星星点点的指导，学生多是一看了之，不能引起重视，更谈不上改正。因此，在评改这一环节中引进学生自评自改尤为重要。学生通过自评自改可以充分了解自己作文的优缺点，对优点加以总结发扬，缺点及时进行改正。同时也可以对自己的水平加以检测，知道自己的写作水平，搞清之后的改进方向。

（三）同学互评

学生是最了解学生生活状况的人，在互相评改的过程中既能丰富自己的写作内容，增长见识，又能够取人之所长，学习好的表达技巧。把别人想到自己没有想到的加以综合，便能形成新的知识。对于不同的主题，生生的互动对于拓展材料的积累量很有用。而对于相同的主题，则非常有利于开发主题和交流技巧。同时，在互动过程中，开动脑筋想出改进的办法，既可以改进作文，又可以激发思维，一举多得。

评改过程中，教师同样要制定评价标准。如指出对方作文中的优秀之处，提出自己的方法，使之更优秀。找出对方作文中的不足之处，提出自己的弥补方法。或者在别人作文的基础上，评价修改，写出一篇自认为比别人更好的文章。老师指导学生写评语时，不同的写作要求有不同的评价标准。如七上我教给学生《人物闪亮登场方法》后，我提出：

1作文批改要求：

（1）按老师的要求各组交换作文本;

（2）进入批改，1—6号同学各负其责，流水作业，每人必须把六篇作品都认真读完，再酌情打分;

（3）正确使用批改符号，保留批改痕迹;

（4）每位同学根据自己负责的项目，写1句简短评语。1号同学最后写出综合性评价，15字以上，语言中肯，鼓励为主，避免消极打击;

（5）完成批阅，选出优秀习作并把作文本交还原组，准备互评。

2作文批改标准：

1号同学：能用所学的方法，让人物闪亮登场（30分）

2号同学：语言具有吸引力，恰当切入主题。（20分）

3号同学：主题鲜明，思想积极阳光（20分）

4号同学：文从字顺，错别字少（10分）

5号同学：书写认真，卷面整洁（10分）

6号同学：在规定的时间内，完成完整的开头（10分）

在这个过程中，学生表现得积极主动，效果非常好。

（四）师、生互动评改

师、生互动评改就是师生共同参与的批改方式，通过师生的碰撞，生生的影响，能极大地丰富学生的写作评改世界，让学生从中获得自信与快乐，同时丰富自己的写作方法和主题内容，进一步提高自身的写作水平。

（五）学生与家人之间的互动评改

家人不同的生活经历可以为学生提供更多的材料以及对事件的不同看法，促进学生思维的开发。通过了解家长的想法，学生可以更好的认识事件的意义，认识社会的发展变化，这种潜移默化的影响最终都会在学生的文字之中流露出来。另一方面，家长评改学生的作文也是一种增进家长和学生关系的方式，通过对学生作文的阅读，家长可以知道学生心中所想，可以及时知道他们的心理动态，从而更好地处理与学生之间的关系。轻松愉悦的家庭关系也能够更好地促进学生心理的发展，反作用于学生的学习。如七下我教给学生心理描写方法，让学生自己先完成心理描写的片段，然后让家长参与，说出自己的看法，一起探讨，学生再根据自己新的认识对文章进行修改，使得思维互相碰撞，产生新的火花。

以上是我在作文教学总结的评改方法，作文评改在作文教学中的作用不容忽视，作文评改方法需要不断探索，只要我们在平时的作文教学中不断积累、不断探索、不断总结，相信作文评改一定会为学生的写作发展提供一个更广阔的天地。

参考文献：

[1] 王亚声. 有效作文讲评课五个环节[J]. 语文教学通讯. 2008（31）

[2] 高文德. 作文评改应倡导学生参与[J]. 新课程研究（基础教育）. 2008（09）