培养初中生历史核心素养的策略探索

钟文宗

摘要：对以往比较注重历史知识传递的教学方式進行一番改革和创新，对学生的历史核心素养进行培养，可以让学生成长为对社会有用的德才兼备的人，从而能够将初中历史教学的功能优势充分发挥出来，取得极大的初中历史教学效能。为此，广大初中历史教育实践者要对培养初中生的历史核心素养有一个高度的关注，让学生得到综合性发展，从而十分有利于学生在今后的历史学习中取得极大的进步。本文将对培养初中生历史核心素养的策略进行一番阐述和说明。

关键词：初中历史;核心素养;历史史料;理性分析;立德树人

随着社会的不断发展以及各行各业对人才要求的越来越高，各个学科教学中的热门话题成为了核心素养，它可以转变以往各个学科的教学培养了一批高分低能的人的现象，从而能够助力各个学科教育教学新局面的开创，初中历史教学也不例外。为此，身为一名初中历史教育工作者，我们需要根据初中历史核心素养培养的要求，对课程内容进行细化，有效地培养初中生的核心素养，从而能够取得无可估量的初中历史教学奇效。

一、引入历史史料，增强学生史料实证素养

初中历史教师转变总是将历史教材当成唯一的传递历史知识的资源的现状，并根据教材中的相关内容，合理地为学生引入图像史料、实物史料、文献史料等等，让学生结合这些可信的历史史料，重现当时的历史场景，可以促进学生史料实证素养的增强。为此，广大初中历史教育实践者要积极引入适宜的历史史料，让学生学会对历史史料进行辨析，真正获取对自己有用的历史学习资源，不断加深学生的历史学习感悟。

例如，以《百家争鸣局面》为例，首先，我为学生引入了《论语》、《孔子问礼于老子》图等历史史料，帮助学生初步认识了当时社会的大变革。然后，我让学生思考了以下问题：百家争鸣的局面是如何形成的呢？并为学生出示了相关的图片以及文献等资料，让学生从中获取了对自己回答上述问题有价值的信息，使学生对本节课知识有了一个更为深入的认知。总之，引入与教材内容相关的历史史料，帮助学生化解了对他们来说难度较大的历史知识点，促进了学生历史学习自信心的建立与提升。

二、注重理性分析，增强学生历史解释素养

初中历史教师引导学生对相关的历史史料进行理性的分析，可以助力学生历史解释素养的良好增强，更好地解决制约学生历史能力有效发展的瓶颈。为此，广大初中历史教育实践者要积极引导学生理性分析课堂中引入的历史史料，助力学生获取良好的历史知识和本领，不断促进学生强烈历史学习成就感的取得。

例如，以《罗斯福新政》为例，首先，我为学生出示了与罗斯福新政有关的历史资料，并让学生结合这些资料以及教材中的内容，探究了以下问题：罗斯福新政的直接目的是什么呢？有什么影响呢？使学生更好地掌握了教材中的重要历史知识点。然后，我让学生对罗斯福新政进行了评价，说了说应该怎样正确认识罗斯福新政。在评价过程中，我引导学生多角度、多立场看待了问题，使学生获得了正确认识历史事件的方法和标准。总之，教给学生分析历史事件的本领，使学生做到了全面看待问题，转变了学生对历史知识的认识比较片面，获取历史知识成效不佳的现象，助力了学生历史水平的有效提升。

三、做到立德树人，增强学生家国情怀素养

初中历史教师在立德树人教育原则的指导下，对学生进行一定的教导，让学生在探究历史时具有一定的人文追求，增强学生的家国情怀素养，可以提升学生的历史责任感，让学生产生为国家建设做贡献的决心，从而不断促进学生道德素质的大幅度提升。为此，广大初中历史教育实践者要积极落实立德树人理念，提升学生的爱国情怀，助力学生今后得到健康成长与发展。

例如，以《科学技术成就》为例，在具体的教学实践中，我先为学生布置了以下课前任务：搜集新中国成立以来，我国在科技上取得的伟大成就。学生在课下进行了合理的分工，有人负责进行了资料的搜集，有人负责进行了资料的整理等等，快速完成了课前任务。然后，各个小组的学生都主动分享了本组搜集到的科技成就资料，并根据其他小组的分享，补充了本组没有搜集到的资源，更为完整地获取了历史知识。之后，我综合了学生整理的资料以及教材中的资源，向学生进行了关键知识点的传递，并运用震撼人心的视频，如《钢铁长城》、“东方红一号”发射视频等，让学生说了说自己的深刻感受，学生纷纷表示感受到了祖国的强大，为祖国取得的伟大成绩感到自豪，有了强烈的上进心，很好地提升了学生的思想品质。总之，渗透立德树人的理念，助力了学生历史使命感的形成和提高，促进了初中历史德育教学最大效益的取得。

总而言之，广大初中历史教育实践者要积极探索让核心素养落地的措施，并要结合班级学生的实际，从不同的层面对学生的历史核心素养进行培养，让学生更好地成长为符合现代社会要求的人才，从而能够为学生在未来尽快适应社会发展提供极大的保障。

参考文献：

[1]张言. 关于培养初中生历史核心素养的思考[J]. 教学管理与教育研究，2019，004（024）：P.70-71.

[2]陈美玲. 初中生历史核心素养培养的实践探索[J]. 学苑教育，2018，000（017）：P.80-81.