浅谈高中音乐课程核心素养的落实路径

金璐

摘要：当前对于学生在学习过程当中所开展的音乐活动来说，能够让他们通过练习形成更好的关于音乐的审美，提高学生现阶段所具备的审美能力，而高中阶段肯定是对学生的音乐进行教学，培养学生的音乐核心素养的至关重要的阶段，因此教师一定要提高重视的程度，帮助学生培养音乐核心素养。

关键词：高中音乐;核心素养;落实路径

引言

素质教育越来越成为各学科教师在开展教学工作时所思考的重要问题，而音乐教育开展情况的好坏，既关系到高中生审美能力的提高与否，也关系到高中生艺术素养的养成情况。本文对高中音乐课程核心素养的落实路径进行了探讨。

一、音乐核心素养的内涵

（一）审美感知概述

所谓的审美感，这主要指的就是对于音乐艺术的听觉特性以及表现的具体形式所展现出来的一些体验，包括对于这些内容的感悟、理解以及具体的把握。学生自身所具备的音乐审美能力是学生展开音乐学习和开展音乐活动的一个重要的核心，也是当前学生在音乐学科当中真正的审美素养提高的具体体现。学生可以通过学习音乐来实现自我的价值目标，并且最终在成长的过程当中成为一个健康全面发展的优秀人才，这也是学生实现人生价值的最终的目标。音乐审美是学生在不断对于音乐学习的过程当中积累经验的时候逐步形成的，学生个体也需要依靠自己的音乐素养，从而使得音乐基础得到一定的增强，最终获得审美的能力。

（二）艺术表现概述

在当前实行的新的高中音乐教学标准当中，对于艺术表现的描述是所谓的艺术表现，主要指的是将歌唱，演奏，还有综合艺术表演以及音乐边唱等多方面的活动融合在一起的一种表现，表达的是音乐艺术所具备的美感，包括音乐的情感内涵，以及音乐实践方面的能力。在构建艺术的表现能力的过程中，以及实际运用的时候对于音乐素养的促进发展有着至关重要的作用，如果离开了音乐的艺术表现能力，那么学生的音乐素养也就无法得到有效的培养。

（三）文化的具体理解

在具体的音乐学科当中，学生必须要具备的素养，是一种通过文化态度的方式形成并且出现的，它具体指的不仅仅是本民族文化所具有的态度，还包括了其他民族对于文化的具体态度。在进行音乐学习的过程当中，对于文化的具体理解，应该和社会的人文素养有着紧密的联系。高中音乐素养的教学，包括开展的音乐教育，应该和基础的音乐教育两者之间有一定的联系。但是具体来看，两者之间还存在着很大的差异。在对学生进行教学的过程当中，应该更多地引导学生去从普遍性、多样性、民族性等几个方面去理解音乐，从而感受到在世界上不同民族和不同区域所具有的文化，从而让学生个人的文化素养得到有效的形成和发展。

二、在高中音乐核心素养的三层落实路径

（一）设计层面

当前新制定的高中音乐课程标准，主要围绕了当前高中生所具备的音乐核心素养的有效培养进行了非常详细、非常缜密的设计，这的确为学生未来接受音乐核心素养的教育奠定了坚实的基础，也提供了坚实的保障。从横向的角度可以看出，高中的音乐课程当中，对于学生音乐方面的培养，主要落实在三个方面，这三个方面同时要具备比较紧密的联系，还要具备一定的内在逻辑性，这也体现了学生对于音乐学科的深入理解，并且在具體的实践过程当中，还需要将音乐这一门学科向外延伸一点，扩大培养的范围，希望学生能够在审美性、人文性以及实践性这三者统一的基础之上，更好地学习音乐。学生在这三个方面的音乐学习，以及各种音乐活动的展开，一定要和音乐素养有着比较紧密的联系，教师一定要认真探讨关于音乐课程的相关规章制度，更好地让学生接受音乐教育，理解音乐这一门学科所具备的核心素养，找到音乐的独特性，认真地思考音乐在艺术表现，还有文化理解包括审美感知这三方面内容当中的体现。

（二）执行层面

音乐教师是音乐教学当中的一个关键核心，也就是说，对于学生各个方面的培养，离不开教师的正确引导，教师是各种措施的真正执行者。在高中音乐教学的过程当中，音乐核心素养是主要的内容，音乐教师就需要围绕着音乐核心素养制定各方面的内容，对学生进行有效的培养，让学生能够充分理解音乐知识以及音乐的文化。因此不可否认的一点是，教师才是音乐教学当中的主要影响因素，教师自身的水平对于学生音乐的学习有着关键的影响，如果教师自身的水平达不到标准，那么学生也无法得到良好的教育，相反如果教师对于音乐有着自己独特的理解，有着较高的音乐教学水平，那么学生的音乐学习效果也会非常显著。所以想要改善当前的音乐教学状况，就需要从教师入手，让教师在科研以及教学两者之间找到一定的平衡，既能够深入地研究相关的音乐知识内容，也能够让学生得到良好的音乐教育。

（三）评价层面

对学生开展的评价工作，也是当前教学活动的一个主要的风向标，核心素养是当下所开展的音乐课堂教学，一定要重视评价，因为当前的核心素养评价工作刚刚开始推行，无论是核心素养中的六大主要素养，还是音乐素养要完成的三大教育目标，在进行教学评价的过程当中都是非常薄弱的环节。从音乐课程所具备的价值以及主要的性质出发评价的内容，主要分为以下两个方面，首先第一个方面主要指的是结果终结性的相关评价，而第二个方面的评价内容是关于过程的形成性评价。音乐的评价方式对于学生来说能够更加直接地展现出来，他们的学习效果不仅仅包括他们对于音乐学习的兴趣，还有音乐学习情感方面的反应，更加包括了学生在学习音乐过程当中的积极性，以及对于音乐文化的有效理解，包括学生自身所具备的音乐审美能力的提高等方面，也是至关重要的，需要在学习过程当中体现出来，这是当前音乐课堂教学过程当中的关键问题。

结束语

综上所述，高中音乐教学在高中阶段的真实教学状况并不是非常理想，因为我国的教育模式，所以现阶段大部分的教师对于音乐学习并不是非常的重视。随着新课程的改革以及教育的不断发展，高中音乐教学面临新的发展机遇以及挑战。本文探究了当前在核心素养下的高中音乐课程教学的具体实施路径。

参考文献：

[1]胡梓郴.高中音乐课程核心素养的实施路径探析[J].北方音乐，2019，39（18）：139+142.

[2]冯巍巍，查晓艺.高中音乐课程核心素养落实的实施路径[J].中国音乐教育，2018（12）：32-35.